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许多物理教材中,在引入某一个新概念时经常会举出几个甚至更多与此相关的生活、生产和科技实例,以此证明、烘托这个概念的正确性和重要性.这种教法对于学生接受并理解一个新概念有十分必要也十分有效,但在教学过程中,我发现仅用此法也容易使学生产生错觉和误解:这些事例、这些器材只能作此用途,从而不利于学生进行发散性思维和创造性思维.所以,应该尽可能利用学生熟悉的事物来认知未知的事物.为此,我在教学过程中作了一些尝试和比较. 相似文献
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珠算入选人类非物质文化遗产代表作名录,再次引来能否进课堂的热议,支持者有之,反对者也有之。本文是一篇写给教育部的建议信,也是一篇值得回味的文章,写于2006年,倡议珠算尽早回归课堂,这不仅是保护传承的需要,更是为让学生学好数学的需要。也正是在他们的共同努力下,在一批有识之士的坚定的支持者的配合下,2010年秋季出版的上海小学《数学》课本里增写了认识算盘一节,尽管这不是珠算界所希望的真正将珠算纳入课堂的涵义,但毕竞是在当时的背景下,走出了弘扬珠算文化的第一步,虽是一个不大的进步,也是一个重视珠算实际应用的范例。 相似文献
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珠算是我国宝贵的文化遗产,它以其独有的计算原理和基本的数学原理为基础,解决数值计算,实用性很强,在财务领域曾起了重要的作用。作为高职院校财经类专业必须使学生掌握必需的计算技术,具有一定的计算能力,以适应就业需要,促进加强企业管理、提高财务工作质量的要求。因此,珠算课程应继续作为财经管理专业一门重要的基础课,强调以能力为本,重视实践能力培养,使学生切实掌握好珠算基本技能。 相似文献
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