“电路与电子技术”的课程设计

本课程是在重点培养学生认知能力、应用能力和创新能力的前提下设计的,教学中结合学生的思维特点,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,以理论认识、实际应用为主线,运用PPT、EWB仿真软件、网络资源等多种教学手段,把传授知识、培养兴趣、提高应用能力、渗透方法有机地结合到一起．     

多媒体教学手段的不断改进

针对多媒体教学手段存在的问题及如何改进所进行的思考和实践。     

网络化《大学物理》教学体系的建设和应用

文章介绍了基于网络技术的《大学物理》教学体系的建设和应用，该体系以精品课程建设为依托，建设《大学物理》课程网络资源，在正常教学中引入网络化联班教学模式．实现主讲教室和其他多媒体副教室之间的音视频及教学课件传输，并对信号进行实时采集和编辑处理，形成可供网络传输的流媒体课件．在保证教学质量的前提下，该网络化教学体系有效地扩大了教学规模，实现了教学手段的优化和教学资源共享．     

探讨物理微观教学的手段

每当同行老师讨论物理的微观教学时,往往都有同感:微观结构难教,学生难学,若想学好,就更难了.笔者运用几种特殊手段进行微观教学,收到很好的效果.1 运用类比教学 培养学习兴趣 学习兴趣是提高课堂教学效果的关键.但枯燥的物理概念使某些学生学习兴趣不浓.如何改变这种状况?恰当的类比,将可培养学生的学习兴趣,提高学习的积极性.     

投影手段在物理教学中的应用

充分利用投影手段的形、声、色形成多角度、多层次、多样化信息刺激,直接作用于学生的感官,能有效地激发学生的学习兴趣,强化演示实验效果,提高学生的实验技能,增加教学密度.1 创造教学意境 激发学习兴趣 兴趣是人们从事一项活动的内驱力,是     

改变观念,让"文科物理"成为学生欣赏物理的"艺术馆"

本文介绍了在开设“文科物理”(含社科艺术类)的教学中开拓思路，改革教学方法的尝试，加强“文科物理”课程建设，让“文科物理”成为学生欣赏物理的“艺术馆”，使得文科学生的科学素质提高到一个新水平。     

"没有"与"为零"的区别--兼谈"能量"概念的物理意义

笔者最近有机会听了一些老师的初中物理课，在一些老师的“内能”概念教学实践中，笔者发现他们总是在想方设法运用各种教学手段强调如下两个教学要点：     

论"边学边实验"型课堂教学的功能

物理是一门以观察和实验为基础的科学．根据这一自然科学的特点，应积极把实验活动引进课堂教学，在教师指导下，学生利用各种实验手段进行实验操作探索，并对所探索的问题进行交流和讨论，分析解决物理问题．加强实验教学，调动学习积极性，提高物理教学效果和开发学生创造能力，把传授知识和培养能力有机结合，这在加强素质教育的今天，尤其重要．做好课堂演示实验，重视学生的参与；在学生分组实验中，指导好学生自己动手操作实验，尽量采用探索式的实验方式；     

在高压下双原子分子的行为

位于美国华盛顿洲的Carnegie研究所的A．Goncharov教授的他的合作者美国Lawrence Livermore国家实验室的J．Crowhurst教授共同进行了一项实验．他们将许多种类的双原子分子，例如氢、氘和氮等挤压人一个菱形的砧格内，然后观察它们在高温高压下的行为．在实验中他们不断地改变温度与压强这两个参数，使分子样品常常可以从流体转变为晶体，或者反过来从晶体变为流体，甚至于让整个分子解体．他们的具体实验手段是利用近红外激光对样品加热，再利用拉曼光谱仪来测定分子在各种条件下的量子振动激发态，并细缄地记录下各条谱线的频率与伸缩模的线宽。     

高分子软物质动力学与NMR

高分子熔体或浓溶液中链段扩散和链的弛豫模式满足普适的物理定律,这些定律代表了高分子链动力学的普遍特征.核磁共振(NMR)则为我们直接验证这些物理定律或揭示高分子运动的基本规律提供了强有力的实验手段.本文介绍三个基本的高分子动力学模型(即Rouse模型,蛇行/管道模型和重整化Rouse模型)和以这三个理论模型为基础的NMR实验原理和技术.最后对相关的NMR实验结果进行了综述,并着重与理论模型所期待的结果进行了比较.