数学教学应凸显“联系”

世间万物是普遍联系的.数学教学应该在知识的、方法、环节、问题的“联系”之处着力,使学生在习得和理解知识的同时,形成自己的认知图式、思考方式,积累学习的经验,促进思维的发展.     

加强实践环节研究促进信息与计算科学专业建设

结合信息与计算科学专业的特点和现状,分析了实践环节教学中存在的问题,并对实践环节教学模式进行了研究.     

大学物理学研究性教学

20 0 3年 12月 19～ 2 1日 ,受清华大学物理系和高等教育出版社以及教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会支持的大学物理学研究性教学高级研讨班在清华大学举行 .在连续 3天的时间内首届国家级教学名师奖获得者卢德馨教授作了主题报告 .本刊将连续刊出报告的主要内容 ,以飨读者     

透过正解看对错因的认识——矫正反馈案例分析

从数学教学实践看,错误的出现是难免的,但学生在“同一个地方再次跌倒”,即同样的错误重复发生的现象屡屡出现,说明对数学教学过程中对矫正反馈这一常见而又重要的教学环节的进一步研究非常必要;新课程呼唤教育教学理念,以创造性意识和解决新问题的能力作为衡量和评价学生数学学习优劣的重要标准,这表明矫正反馈这一教学环节的研究大有可为．     

新授课概念性变式教学的三个环节

顾泠沅等学者把变式教学分为概念性变式和过程性变式教学两类.概念性变式教学突出对概念内涵的理解,注重概念的情景引入、语言转换等,逐步从概念的标准变式转向概念的非标准变式,使学生获得对概念的多角度的理解;过程     

剥离生活情境 感知数学模型——以“解直角三角形的应用”为例

"从现实生活或具体情境中抽象出数学问题"是"建立和求解模型的过程"的必经环节.在数学教学中,我们应重视数学问题中生活情境的"剥离",让学生在经历问题数学化的过程中,充分感知丰富情境背后的数学模型,积累"净化"数学问题解决环境的经验,提升学生分析问题和解决问题的能力.本文将结合"解直角三角形的应用"的教学片断谈谈笔者的做法及感悟,希望能给你带来启示.一、"解直角三角形的应用"教学片断及分     

浅谈“偏微分方程数值解”教学中的实践性教学环节

提出在偏微分方程数值解课程中应大力加强实践性教学环节,使之成为该课程的一个重要教学组成部分,增加偏微分方程及其数值方法的产生和实际应用背景的介绍,增加实验教学的学时和内容,增加科学研究的前沿问题和工程的实际问题介绍;在激发学生学习兴趣的同时,不断提高学生的解决实际问题的能力.     

试商捷径与规律

在除法运算中，试商快与慢是其重要的环节，如何减少拨珠次数，提高除法运算速度，试商准确并达到快速是关键。然而，在实际工作和珠算教学中，要想做到这一点，并非易事，但也不是高不可攀的，只要熟练掌握试商的捷径与规律，做到经常练习和使用，在运算时就会根据法实(法指除数、