初探化学反应速率复习课中实验情境的创设

在化学新课程改革实验教学观念转变的背景下,尝试以实验带复习的教学方式,通过创设化学反应速率影响因素多重性、实效性和生活性的实验情境,帮助学生体验如何从理论到实践、再由实践上升到理论,最后应用理论指导实践的过程,以期达到复习课上知识与能力的提升。     

中美高中主流物理教材实验难度及探究水平的比较

从实验内容、器材、难度、探究水平及探究技能等方面对中美高中主流物理教材实验进行了全面的量化比较研究.研究表明：中美教材实验内容各具特色,但都注重探究类实验;中国教材实验器材彰显现代化,美国教材则更注重生活化;中国教材实验总难度高于美国教材,但平均实验难度低于美国教材;中美教材的探究水平表征均较低,且各环节不均衡,美国教材表现相对略好.另外,在目的确定环节,中国教材探究水平高于美国;在方案实施、结论形成、反思交流3个环节,美国教材探究水平高于中国,方案设计环节差异较小.在探究技能表征方面,美国教材偏重于分析解释技能的表征,中国教材偏重于观察技能的表征.     

“一体两翼”的物理实验教学模式的探究

从培养高水平创新型人才的教育目标出发,结合我校实际,阐述了改革物理实验教学体系、教学方法及手段的建设思路和措施.实践表明,充分挖掘经典实验项目的创新性、设计性同样能提高创新型人才的培养效果.     

基于“结构-定向”理论的微格教学研究——以化学师范生实验教学技能训练为例

实验教学技能是化学师范生必备的教学技能。笔者依据"结构-定向"教学理论,尝试构建化学师范生理想的实验教学心理结构,并以此为导向优化微格训练过程,同时提出相关教学建议。     

中国工程物理研究院工学院技能明星

陈兴 机电系实习教师。2006年参加“全国数控大赛”四川省选拔赛获教师组数控铣第二名。存2008年第三届全国数控技能大赛四川选拔赛中脱颖而出，获得职工组数控铣工第一名，同时代表四川省参加当年全国总决赛。     

物理概念和公式的教学探究

物理教学的主要任务是学习基础知识,掌握基本技能,为专业课打基础．在教学活动中,把握好概念和公式是关键．笔者在教学实践中,应用三步教学法,取得的教学效果比较显著．第一步从具体到抽象概念和公式是科学的概括,是客观规律,比较抽象,学生不易理     

要重视物理教学中板书(画)的设计与使用

最近，笔者参加了几次听课活动，讲课者分别是市教坛新秀、骨干教师和省特级教师的竞争者，可谓是一次次精彩纷呈的物理教学技能大展示．这些教师在现代教育技术的运用、实验技术的展示、对教材的处理等诸方面都有许多值得学习的地方．     

提高师范院校学生物理演示实验技能的必要性和实施方法

根据部分师范院校毕业生在中学物理实验教学中存在的问题， 指出提高师范院校学生物理演示实验技能的必要性． 借鉴国内外微格教学先进经验， 提出了具体实施方法．     

庖丁解牛与数学解题

近年来中考数学试题越来越灵活、新颖,有好多同学感到越来越不适应;有一些同学,把主要精力放在难度较大的综合题上,相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的学习.实际上,好多问题,尤其是一些大题,恰恰是由一些基本的小题构成的,只要把大题分解成几个小的部分,再找出规律,就可以很容易地解决问题,现举例说明.……     

融脑映像及其推导于数学学习中

珠心算是根据珠算原理，通过“拨动”大脑中的算珠映像进行快速计算的。然而笔者认为，珠心算的显性作用不仅仅是可用作对数值的计算，当人们掌握了珠心算技能之后，如果再对这一技能进行迁移，即把算珠映像扩充成脑中清晰、完整的数、图形、符号等脑映像，那么就能按逻辑推理的方法对其在脑中作迅速、合理的推导，这样的思维方法无论是对于数学学习还是对于数学的研究，都将是非常有用的。下面仅就脑映像及其推导用于数学学习的某些方面作一点探讨。