全文获取类型
收费全文 | 25597篇 |
免费 | 2690篇 |
国内免费 | 4588篇 |
专业分类
化学 | 5368篇 |
晶体学 | 111篇 |
力学 | 1896篇 |
综合类 | 418篇 |
数学 | 16708篇 |
物理学 | 8374篇 |
出版年
2024年 | 177篇 |
2023年 | 738篇 |
2022年 | 962篇 |
2021年 | 736篇 |
2020年 | 601篇 |
2019年 | 406篇 |
2018年 | 340篇 |
2017年 | 557篇 |
2016年 | 585篇 |
2015年 | 815篇 |
2014年 | 1555篇 |
2013年 | 1307篇 |
2012年 | 2444篇 |
2011年 | 2458篇 |
2010年 | 1823篇 |
2009年 | 1726篇 |
2008年 | 2117篇 |
2007年 | 1384篇 |
2006年 | 1340篇 |
2005年 | 1493篇 |
2004年 | 1724篇 |
2003年 | 1415篇 |
2002年 | 1063篇 |
2001年 | 1280篇 |
2000年 | 746篇 |
1999年 | 403篇 |
1998年 | 388篇 |
1997年 | 336篇 |
1996年 | 257篇 |
1995年 | 282篇 |
1994年 | 227篇 |
1993年 | 209篇 |
1992年 | 203篇 |
1991年 | 202篇 |
1990年 | 216篇 |
1989年 | 183篇 |
1988年 | 48篇 |
1987年 | 45篇 |
1986年 | 27篇 |
1985年 | 19篇 |
1984年 | 9篇 |
1983年 | 14篇 |
1982年 | 9篇 |
1980年 | 2篇 |
1959年 | 3篇 |
1934年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
随着基础教育改革的全面展开,中学物理课程对原教学大纲作了较大的修订与调整,制定了新的课程标准,新课标围绕着全面贯彻国家教育方针,制定以提高国民科学素养为总体目标.物理教育不仅关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养,更要关注学生情感态度与价值观方面的发展.物理学史作为一门历史科学,它以人类与物理世界对话的历史为研究对象,融合了与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文史哲的多学科知识,是一门自然 相似文献
52.
53.
54.
55.
本将制作课件的两个教学软件Authorware与PowerPoint进行比较,对Authorware的交互性优势如何运用到教学教学中进行了探讨。 相似文献
56.
对儿童实施早期教育,科学地、不失时机地开发儿 童智力,已成为当前社会教育的热点。儿童时期是人的 智力高速发展的关键期,如果儿童在关键期受到非科 学而杂乱的教育,错过孩子智力发育的黄金时段,将终 生难以弥补。 相似文献
57.
58.
斜率是研究直线问题的重要工具,它贯穿于整个直线与方程的始终.根据直线斜率的定义可知,当倾斜角θ≠90°时,斜率k=tanθ;当倾斜角θ=90°时,斜率k不存在.这说明直线一定有倾斜角,但不一定有斜率,很多利用直线斜率解决的问题,都要分斜率存在与不存在两种情况讨论.如果你轻视斜率不存在这种特殊情况,往往会导致错误;如果你避免设斜率而求解,有时又可能会出现妙解.1错在斜率进行时具体地说,下面几种情况下,极易发生错解:设含有斜率的方程形式时,用含有斜率的平行条件时,用含有斜率的垂直条件时,用含有斜率的夹角公式时,等等.1.1设含有斜率的方… 相似文献
59.
考察这样的问题 :已知函数y=x-a的图象与其反函数的图象有公共点 ,求实数a的取值范围 .避开具体教法不谈 ,樊老师在文 [1 ]中引导学生得到下面一种解法 ,这就是y=x-a(x≥a)在 [a ,+∞ )上是增函数 ,它有反函数因为如果y=f(x)单调增 ,且y =f(x)与y=f- 1 (x)有公共点 (a ,b) ,那么a =b所以已知函数y=x-a 的图象与其反函数的图象有公共点 ,则该公共点必在直线y=x上 .所以 y=x-ay=x x2 =x-a有解 Δ ≥ 0 .从而a≤ 14.本人以为 ,这样做没有揭示出问题的本质特征 .试问 :若函数y=a-x的图象与其反函… 相似文献
60.
同学们在学习中存在的一个重要问题是 ,遇到综合题 ,常常有一种老虎啃天 ,无处下牙的感觉 .那么 ,怎样解综合题呢 ?我们认为应当注意以下三点 .1 要敢想许多同学每当遇到难的综合题 ,往往就被众多的已知条件吓倒了 .一看到综合题 ,首先出现的念头就是 :“我不会” .这个念头一出现 ,就不想再往下做了 ,自己认为自己解不出来 .从心理学上来说 ,这就抑制了自己的思维 ,当然就做不出来了 .反过来 ,换个角度考虑问题 .命题人出题 ,肯定是按照我们的现有认知水平命题 ,不可能出超出我们所学范围的题目 .因此 ,按我们的学习水平 ,我们一定能解出… 相似文献