全文获取类型
收费全文 | 4627篇 |
免费 | 66篇 |
国内免费 | 97篇 |
专业分类
化学 | 1288篇 |
力学 | 60篇 |
综合类 | 44篇 |
数学 | 1893篇 |
物理学 | 1505篇 |
出版年
2024年 | 20篇 |
2023年 | 101篇 |
2022年 | 112篇 |
2021年 | 120篇 |
2020年 | 96篇 |
2019年 | 62篇 |
2018年 | 56篇 |
2017年 | 71篇 |
2016年 | 81篇 |
2015年 | 126篇 |
2014年 | 172篇 |
2013年 | 130篇 |
2012年 | 310篇 |
2011年 | 266篇 |
2010年 | 262篇 |
2009年 | 186篇 |
2008年 | 238篇 |
2007年 | 197篇 |
2006年 | 210篇 |
2005年 | 247篇 |
2004年 | 394篇 |
2003年 | 238篇 |
2002年 | 155篇 |
2001年 | 223篇 |
2000年 | 161篇 |
1999年 | 91篇 |
1998年 | 112篇 |
1997年 | 75篇 |
1996年 | 41篇 |
1995年 | 40篇 |
1994年 | 36篇 |
1993年 | 32篇 |
1992年 | 35篇 |
1991年 | 42篇 |
1990年 | 13篇 |
1989年 | 29篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 4篇 |
1984年 | 1篇 |
1982年 | 2篇 |
排序方式: 共有4790条查询结果,搜索用时 0 毫秒
51.
中国珠算界人士于1973年发明、1974年归纳总结载入杭州小学课本的"29句口诀"和"本个加后进"的"乘法进位规律",为传统珠算向珠心算新阶段的发展提供了"核心技术"之一。自中国珠算协会成立后的80年代初起,经珠算界不断的发展完善,珠心算从最初的用于珠算选手培养训练,继而用于幼少儿的启智教育。于今,珠心算已走向世界,为人类的启智造福。这是中国珠算界的贡献,也是全民族的骄傲。但是,上世纪末却有一位"速算名人"剽窃了珠算界的这一科研成果,之后竟反诬珠界人士"偷桃窃果",随之提起诉讼,运作媒体,引发了一场惊动京城的舆论大哗。对于其人这种"偷桃毁树"的行径,中国珠算协会理所当然地派出专家组出庭维权,后来那位"速算名人"虽承认诬告失实,却一直回避核心技术的发明归属问题,一次次制造干扰,使应对真正"偷桃"行径的追究不了了之。之后,这位"速算名人"又一次次把水搅浑,混淆视听,制造了一场类似前苏联的"李森科现象"。为维护珠算界发明权,还正义于真面貌,本刊发表当年曾出庭维权的"珠界四老"的文章《史丰收案件在中国科技史上的警示意义》立此存照,以杜欺世盗名行为之继续。 相似文献
52.
传统物理教学注重科学思维方法的"隐性"教育,追求学生在潜移默化的熏陶中体会和领悟科学思维方法,然而,效果并不尽如人意.现通过牛顿第一、二定律的教学设计,初步尝试了科学思维方法的显性化教学. 相似文献
53.
俞晓鸿 《国际物理教育通讯》1998,(22):43-44
中国物理学会所属中国物理教育网,于1997年3月19日在全球信息高速公路主干线上建立了面向全世界的网络服务器,并且成功地注册了www.cpenet.org国际顶级域名,建立了网络信息结构,发布了许多物理教育信息,收到了大量来自国外的反馈。 相似文献
54.
55.
这里从泛系观引入一种新型的哲学与数学研究,包括在泛系框架下发展哲学七论与数学和一些第二第三哲学以及对事理、物理、技理、医理与战理的某些应用. 相似文献
56.
现代生理科学的研究表明,人的大脑存在着巨大的潜能;一个人在正常的条件下只利用了自己思维器官的一小部分,存在着智慧潜能被进一步开发和发展的可能性[1].本文旨在研究如何在物理教育教学中,开发和发展学生个人潜在能力,培养学生的创造力,从而提高物理教学质量. 相似文献
58.
59.
《国际物理教育通讯》已正式创刊发行。由于它能准确地传递国际物理教育信息.及时地介绍和推荐各国物理教育的先进思想、方法和手殷等,它将对我国物理教育及改革产生深远的影响,它是我国物理教师及有关工作的良师益友。 相似文献
60.
建构观下的课堂数学交流 总被引:7,自引:0,他引:7
《数学算数》指出 ,教数学最重要的理由是“数学可用作交流信息、表达、说明和预测的最重要的手段” .现在各国纷纷将数学交流写进了教学大纲或课程标准 .但是有关课堂数学交流的系统探讨还没有真正开展起来 ,一些基本理论也还没有深入探讨 .本文就建构观下数学交流的意义和特点等问题作一些论述 .1 建构主义观点下的数学交流的特点建构主义观点对课堂教学和学习都提出了一些新的主张 .情境、协作、会话、意义建构是建构主义的四个要素 .数学学科具有逐级抽象和广泛应用性的特点 .基于这两个方面 ,建构主义观点下的数学交流有如下特点 :第… 相似文献