关于中学化学施行探究性学习的思考

探究性学习作为一种学习策略,在过去的教材和教学中都可以找到应用的实例,例如几种溶液的pH的对比、和酸发生置换反应时金属活性的对比、物质在水（或其他溶剂）中溶解度的比较和温度的影响等等。     

开放性 探究性 实践性——在化学教学中实施研究性学习的实践

研究性学习的特点是开放性、探究性、实践性。它们是一个完整的整体,但在课堂教学、实验教学、化学活动等不同形式的化学教学活动中,又有所侧重。我结合新教材的使用,在近年的化学教学中开展研究性学习,主要采取了以下方法。     

中学数学教学中开展探究性学习的几点思考

1　什么是探究性学习关于探究性学习 (研究性学习 ) ,专家、学者们各持己见 ,说法有所差异 ,但大同小异 .综合各专家、学者的见解 ,参照课程计划 ,结合当前的教学实际 ,探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中 ,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动 ,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程 .”2　开展探究性学习的意义开展探究性学习 ,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要 ,而且更重要的是着力培养学生的创新精神和实践能力 ,实施素质教育的需要 .因为“探究性学习具有更强的问…     

平面镜成像实验的改进和再探究——浅谈探究性课程实验设计的创新

创新是一个民族的灵魂，创新教育的立足点必须由“教”转为“学”，同时学生的广泛参与课堂又是学生主体性的具体体现．因而教学中要提供让学生动手、动脑、动口的时间和空间，通过观察、分析、类比、猜想、抽象、实验、概括等探究性活动，培养学生的创新精神和综合能力．探究性学习泛指学生主动探索问题的学习，在目前实践中，主要是指学生在老师的指导帮助下获取知识，应用知识，解决问题的一种科学研究方法，也是全面提高学生能力的一种学习方式．而探究性学习方式主要是按创设情境，发现问题，猜想假设，设计实验，实验探究，讨论、交流、     

对一道不等式习题的探究性学习

人教版教材高中数学第二册 (上 ) (必修 )第30页有这样一道习题 :已知a >b>c ,求证 :1a -b 1b -c 1c -a>0 .这样一道看似普通的不等式习题 ,却蕴涵着丰富的教学功能 .笔者在教学中从这道习题出发 ,引导学生开展了一次数学探究活动 .探究 1　 变题题 1　已知a>b >c,求证 1a -b     

基于多元智能理论的探究性惯性实验

以中学物理教学中生动活泼的物理探究性实验课堂教学过程为载体，阐述了其间教师应如何采用有效的多元智能教学策略，从多种智力角度培养学生学习物理的兴趣并发展个性．     

椭圆内接三角形最大面积的初等求法探究

探究性教学是教师创设一定的问题情境，让学生自主参与的学习过程．本文以椭圆内接三角形最大面积的初等求法为“探究主题”，以问题序列为“探索主线”展开研究，在探究过程中综合运用了函数的导数、不等式、坐标变换等数学工具和手段，     

作用力与反作用力探究性教学设计

1教材分析 牛顿运动三定律是一个有机的整体,前两个定律是对单个物体而言;但要全面认识物体间的运动规律,必须研究物体之间的相互作用、相互影响,而作用力与反作用力就是牛顿第三定律．该定律是这节课的内核,它除了能更好地分析解决以前所学过的力：运动,力和运动的关系外,它对后面碰撞问题的研究更是密不可分．     

合理挖掘教材资源 适度开展探究学习

教材是一种高度浓缩、具有高“含金量”的资源,教材中的每个字以及某种组合都是本领域权威专家慢慢“磨”出来的,所以教材中的每一个单位空间里都容纳和渗透着较大的价值,是一种非常具有开发潜力的资源．笔者对一道教材练习题尝试一次探究性学习,以期开发运用它的价值资源．     

一道高考题的探究性学习

探究性学习能否富有成效地开展,一个很重要的原因是选取适宜的探究问题．正如前苏联数学家奥加涅相所说：“很多习题潜在着进一步扩展其数学功能和教育功能的可行性．”