借信息技术之魔杖撩开物理学的神秘面纱

为学生创设基于网络下的自主学习环境,让学生学会自主学习和合作学习;提高学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力;培养学生的信息素养、创新精神和综合能力.     

基于信息技术辅助的初中物理实验教学

新课改强调了课程内容与信息技术的高度配合,而物理属于一门以实验为基础的学科,所以实验在物理课程教学中具备特殊的重要作用。所以将现代教育技术同实验教学紧密结合起来是时代发展的趋势,也是实验教学改革的必经之路。现今初中物理实验教学存在的状况是:传统的实验教学手段存在不足之处,教师使用信息技术来实现实验教学的情况不一。     

结合现代信息技术的大学物理设计性实验课程的研究与探索

文章以一个设计性实验课程设计为例,积极地融合现代信息技术,讨论如何结合现代信息技术的大学物理设计性及研究性实验课程,培养学生创新意识。     

基于新课程标准的高中化学自主探究教学模式的研究

本文基于2003年教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》,利用网络环境的优势,探讨以学生自主探究为主线的高中化学教学模式,并以案例的形式进行说明。     

初中数学中信息技术下说题能力的培养

在素质教育背景下,伴随新课改措施的逐步落实,学生除了要有一定的书面表达、解题能力,如何正确将数学题目的解题思路、想法用自己的口头语言表达也成为现在考查学生数学综合学习素养的重点内容.而对于数学课堂教学来讲,教师要锻炼学生这种口头说题能力,不仅要为学生讲明其重要意义和给学生现实生活带来的好处,还需要突破已有的教学模式,增强师生互动,强化数学课堂交流,以此让学生参与到数学说题中来,真正提升自己的口头表达能力.对此,本文中,结合笔者自身的教学经验,重点围绕微视频教学媒介,就如何突破传统说题形式提出几点有益构想.     

手持信息技术在高三"概率与统计"教学中的应用

新的数学教学大纲提倡在数学教学中应用信息技术，鼓励学生利用信息技术学习数学，但在实际教学中做到这一点的学校比较少．形成这种现象的原因，一个是现行高考的模式，至今绝大多数省市在高考中仍然不许使用计算器；另一个原因是现在新大纲下教材的必修内容，大部分都是过去的传统教学内容，在不使用信息技术教学的年代已经积累了丰富的教学经验。     

信息技术应用的完整模型

在Ｃ．Ａ．Ｖｏｓｓ的技术应用过程模型与Ｉ．Ｊ．Ｃｈｅｎ等人的计划模型的基础上，作者通过案例分析，提出了信息技术应用的完整模型。该模型强调技术应用中的投产后阶段，并指出技术上的成功并不必然导致战略上的成功应用，而是需要投产后的不断努力，才能取得竞争优势     

基于SQL Server2000的放射性废物信息管理系统

随着科研生产任务的加重，焚烧工号的投产，核设施退役工作的开展以及即将开始的放射性固体废物回取工作，废物库中废物的进出越来越频繁，手工笔录方式已不能满足科研生产对废物库废物信息数据科学管理的需要，因此用先进的计算机信息技术，研究开发放射性废物信息管理系统成为当务之急。通过分析废物库废物特点、进出流程和管理方式，确定了放射性废物信息管理系统的总体结构，如图1所示。     

浅议利用现代信息技术实现数学可视化的呈现方式和时机

数学的理解需要直观的观察、视觉的感知.特别是几何图形的性质,复杂的计算过程、函数的动态变化过程、几何证明的直观背景等,若能运用信息技术来直观呈现,使其可视化,将会有助于学生理解,促进对形与数的联系的认识.但是,数学学科研究的对象是抽象的.一般地说,数学虽然需要直观的观察,以具体的模型作为理解的基础,但是数学更多地要依靠抽象思维,概念最终需要抽象的概括,数学规律要求进行形式化的表达,证明必须符合抽象的逻辑推理.这往往又不是“视觉化”所能奏效的.有时不仅达不到提高课堂效率的效果,甚至会有一些负面作用,如影响学生对数学…     

利用计算器探索正整数幂的末位数变化的规律--探索性学习一例

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在阐述“基本理念”时，指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响．大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．”