数学与诗歌

数学是冰冷的科学,以严肃的理性锤炼人的思维;诗歌是火热的艺术,以活泼的形象抒发人的情感.一个冰冷美丽,一个热情洋溢;一个严肃,一个活泼;一个理性,一个感性.他们是人类文化领域中互相排斥的两种文明成果,也可以看作人类文化领域中的一对矛盾,确实存在差异.但是,数学和诗歌是否互相依存呢?是否存在联系呢?     

几何应用问题的处理方法

数学新课程标准对数学建模提出了明确要求.标准强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.”数学建模对初中学生来说是难点,强化数学建模的能力,能使学生更好地掌握数学基础知识,学会数学的基本思想和方法.但许多同学在数学建模时不得法,导致失分严重.下面结合具体例题,分类解析与几何图形有关的应用题的求解策略.     

引导学生数学思考——《比零小的数》教学反思

正义务教育阶段数学课程,遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,让学生亲身经历,从而使学生理解数学的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到体验性的进步与发展.现在,很多数学老师都努力在课堂上转变教学行为方式.     

中学物理情感教育的探讨

由前人的情感教育出发,浅析我国中学物理情感教学的现状,针对新一轮的课改,整合各种可利用的教学资源,提出物理教学应重视情感因素,并提出几点优化中学物理教学的建议．     

浅议情感教学在中学物理教学中的应用

一直以来,高中物理成为了"难学科"的代表,很多高中生"谈物色变"。其实,物理学习效果的好坏,不仅取决于学生的认知能力、理解能力、思维能力等智力因素,还取决于学生的情感、兴趣、态度等非智力因素。积极健康的情感能提升学生的学习兴趣和信心,进而提高学生的学习能力和学习质量。相反,焦虑、挫折等消极情感会使学生失去兴趣和信心,会导致其陷入"差——怕学——厌学——更差"恶性循环的泥潭。因此在中学物理教学中,教师要充分重视情感教学,激发学生的物理学习兴趣。下面笔者就中学物理教学中如何加强情感教学,提升物理教学质量谈几点体会和建议。     

浅谈在《计算机应用基础》教学中对学生非智力因素的培养

非智力因素对人才的成长有着很重要的作用，本文结合教学实际，简述了在《计算机应用基础》教学中，注重教学活动的设计，挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习兴趣、自信心和顽强意志的培养，调动学生积极的情感因素，造就学生良好的非智力品质，促进学生全面健康可持续发展的一些方法。     

建构理论下的物理感悟能力的培养

物理新课程标准提出了这样的教学理念：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程实施上注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化，即让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．     

情境教学法在珠算课中的运用

情境教学法是通过创设情境来进行教学的一种教学方法。在珠算课中，可以采用五种方式创设情境，开展情境教学。     

物理教学应注重情商培养

随着素质教育的全面深入，各种思路、观念、学说都在不断地创新和发展．而发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格．在素质教育学中又增加了新的课题——“情感教育”．即对情商的培养．在物理教学中如何注重情商培养？本文谈谈自己肤浅看法．