课堂习题教学要适应课改要求

新课标提出三维教学目标，要促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心．习题教学是高中物理教学的组成部分，是落实三维目标的重要阵地．有些教师在教学中选题不当（多是过去的老题、旧题）．为适应课改要求，习题教学应力求做到以下四点。     

浅析珠算情感的培养

列宁指出：没有人的感情就从来没有也不可能有对真理的追求。可见珠算教学中教师要想方设法培养学生的珠算情感，使他们在整个珠算学习中情绪饱满、精神振奋、积极向上，那么如何培养学生积极的情感呢?下面就谈谈笔者的拙见。     

探析珠心算教改的新途径

人类已经进入21世纪。新世纪教育的出发点越来越表现为促进学生全面、持续、和谐地发展。这就要求珠心算教学不仅要考虑学科自身的特点,更应该遵循学生学习珠心算的心理规律。强调学生在生活中运用珠心算、发现珠心算的内在价值,进而使学生在掌握珠心算技能的同时,在思维能力、情感态度与文化传承等方面都能得到提高与发展。这就要求我们要以独到的眼光,独辟蹊径,推进珠心算教学改革。     

由滴水图景谈教学中的科学探究

雨后屋檐滴水,水龙头滴水是日常生活中常见的图景,这类图景中蕴藏着丰富的中学力学知识,是物理学习中进行科学探究、培养创新思维和推理能力的良好素材.在引导学生自主学习的环节中,若能科学、灵活地设制一些探究性的课题,可以有效地渗透新课程标准的科学探究思想和培养学生的科学探     

新课程理念下对课堂有效提问的反思——从一节公开课的几个片断谈起

在新课程理念下,课堂教学的有效性是每一个教师所努力追求的目标．然而在平时的教学中,尤其是在公开课中,为了调控好教学时间,为了避免课堂中出现“意外”,为了设计上的面面俱到,为了……太多的因素干扰着课堂教学．于是,在问题的设置中,要么过分夸大教师的作用,不敢放手,变“引导”为“灌输”,忽视了学生的思维发展与情感体验,压缩了学生思考的空间,束缚住了他们的手脚．要么过分夸大学生的作用,过多地让学生讨论、交流,不敢插手,生怕干扰了学生,缺少必要的引导,学生学得肤浅,用课堂上表面的热闹掩盖了教学上的低效．为此,本文就浙教版八年级上册《等腰三角形的性质》,结合我校的一节公开课的几个片断,谈谈对课堂有效性提问的一些思考,供同行参考．     

浅议独立学院高等数学教学——以情促学,以需导学

立足笔者教学实践,在分析独立学院学生学习心理及需求基础之上,针对高等数学学习现状与呈现的问题,探索"以情感交流促进教学,以需求引导提升学习"的高等数学教学模式.     

折叠矩形纸片 积累活动经验

<正>2011年版新课程标准已明确将"双基"(基础知识,基本技能)发展为"四基"(基础知识,基本技能,基本思想,基本活动经验),新增加的两基不仅涉及到创新型人才的培养目标,还涉及到三维目标的另外两个目标——过程与方法,情感态度与价值观,可以说是将这两个目标的隐性化要求做了显性化的处理,成为了教学的刚性要求.如何将积累基本活动经验落实到位?笔者以折叠矩形纸片这一常见的数学活动为例,探索在折叠矩形纸片时应该积累的活动经验.     

超级大脑——千万别激动

正你是不是一个感情冲动的人,总是易哭易笑?是的,我就是这么一个情感丰富的人。或者你总为自己坚强、沉稳的性格而自豪?嗯,的确如此。又或者你总是跳脱常理,做出脱序的事儿来?呃,似乎我就是这样。     

中学化学教学中达成情感态度与价值观目标的途径

诠释了中学化学学科中情感态度与价值观目标,提出了创设智慧的课堂教学、开展丰富的课后拓展和实施多元的学业评价是中学化学教学中达成情感态度与价值观目标的重要途径。     

化学教学设计的发展和问题

回顾了化学教学设计的发展过程,概括了化学教学设计近10年来的主要发展和存在的3大问题,并针对前2个问题讨论了怎样更好地落实课程改革的目标以及如何提升化学教学设计的水平,提出了相应的建议。