SCL教学法在中职卫校化学课程中的探索与实践

以溶液渗透压教学为例,介绍了SCL教学法在中职卫校“医用化学基础”课程中的应用。具体实施过程包括创设情境,导入新课,借助小组活动引导新知,通过层层讲授推导新知以及在实践应用中拓展思维。结果表明SCL教学法能明显活跃课堂气氛,改变学生学习习惯。     

无机化学理论课中问题教学法的应用实践

介绍了问题教学法在无机化学理论课中的应用,重点介绍了问题情境的设置方法：（1）利用客观事实与学生原有知识的矛盾冲突。（2）利用学生对某一问题所持的不同看法。（3）利用学生典型的、普遍性的错误。（4）利用科普常识。（5）通过课堂演示实验。（6）提出、检验假设等。     

仿选择性注意机制的语音情感识别算法

有效特征的选取一直都是语音情感识别算法的关键。为此,针对语音情感特征选择与构建的问题,一种仿选择性注意机制的语音情感识别算法被提出。考虑到语音信号的时频特性,算法首先计算语音信号的语谱图;其次,模仿选择性注意机制,计算语谱图的颜色、方向和亮度特征图,归一化后形成特征矩阵;然后,将特征矩阵重排列并进行PCA降维,形成情感识别特征向量;最后,利用改进的支持向量机分类方法进行语音情感识别。对愤怒、恐惧、高兴、悲伤和惊奇5种情感的识别实验显示,基于选择性注意的方法能够获得较好的识别效果,平均识别率为85.44%。相比于韵律特征和音质特征,语音情感识别率至少提高10%;相比于其它语谱特征,识别率提高7%左右。      

基于情感态度与价值观的习题课有效性初探

介绍了习题课存在的问题及习题教学渗透情感态度与价值观的意义,并从习题编制、教学和讲练3方面渗透情感态度与价值观,以此提高习题教学的有效性．     

一道高考题教学中的情感波折

一直很想听到精彩的习题课和习题课点评.因为就当前教育现状而言,高中三年的物理教学将近有超过一半的时间在从事习题课的教学,而平时我们研究的课型、欣赏到的公开课、优秀示范课几乎全部是新课.与之形成鲜明对比的是习题课的冷清、落寞和缺少关注.所以,从这个意义上讲,我们必须要     

问题式教学法在有机化学实验教学中的应用

以正溴丁烷的制备为例,介绍了问题式教学法在有机化学实验教学中的应用。从教学过程和问题设计等方面讨论了问题式教学法的过程,并取得了良好的教学效果。     

优化教学,给学生一双腾飞的翅膀——论非智力因素在初中物理学习中的挖掘

物理课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程.在这个过程中,教师不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且更重要的是要充分挖掘学生学习物理的非智力因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样才能真正激发学生学习物理的兴趣,才能实现高效的物理课堂教学.     

探究式教学法在初中数学有效教学中的应用

从三个方面入手,对探究式教学法在初中数学有效教学中的应用进行探讨,包括:创设探究情景、开放探究讨论和把握探究方向.     

“以大带小”式教学法在初中数学教学中的应用探究——以“多边形及其内角和”教学为例

何谓"以大带小"式教学法,即在教学中教师通过设计几个探究性大问题来引导学生进行探究,在探究过程中以小问题来进行辅助的教学法."以大带小"式教学法是基于教案教学而进行的,对突出教师的主导性和学生的主体性都具有积极作用.在"以大带小"式教学法中一般可按照导入迁移、设疑探究、合作总结、练习拓展几个步骤进行.     

很爱很爱你——珠算珠心算——记“全国优秀珠心算教育工作者”石磊

最近,我们在黄山市珠算协会秘书长徐国强先生的安排与陪同下,驱车来到"天下名山"黄山脚下的耿城中心学校,慕名采访了黄山市教育局数学教研员、全国优秀珠心算教育工作者——石磊。时时刻刻都与珠心算孩子们在一起