谈轨迹方程的几种求法

求平面上动点的轨迹方程问题,是解析几何要解决的两大问题之一,也是高考考察的重点和学生学习解析几何时的一个难点.由于给出平面上动点的条件往往各异,因此求其相应轨迹方程的方法也不尽相同.本文将结合实例,谈谈在不同条件下求轨迹方程的几种常方法.     

书刊征订

色谱在材料分析中的应用(ISBN 978-7-122-10567-7)该书为《色谱技术丛书》之一,系统介绍了各种色谱方法与技术,包括气相色谱、高效液相色谱、离子色谱、凝胶渗透色谱、毛细管电泳等方法以及一些联用技术在无机材料中的金属元素和非金属元素的分析、无机材料和高分子材料结构     

向量为载体 “四心”更璀璨

三角形有重心、内心、外心、垂心,称之为三角形的“四心”,它们是三角形所特有的几何特征,有着许多重要的性质,这些性质吸引着许多数学爱好者去研究,它们同时也是高考中常考的知识点.与三角形“四心”有关的问题,不少同学们还是感到有些棘手.本文通过一些典型实例,一方面,帮助同学们初步掌握以平面向量为载体的三角形“四心”问题的求解的基本技巧和方法,积累解决这类问题的基本经验;     

优化导入环节设计，促进学生有效探究——以“平行四边形的判定”为例

作为一节课的序章,导入环节能够帮助学生集中注意力,并帮助学生为后续的研究和学习做好准备.本文联系教学实际,以“平行四边形的判定”为例,探讨了导入环节的常见设计方式,并通过对比分析了导入设计的注意点.     

Online multiple instance regression

The multiple instance regression problem has become a hot research topic recently. There are several approaches to the multiple instance regression problem, such as Salience, Citation KNN, and MI-ClusterRegress. All of these solutions work in batch mode during the training step. However, in practice, examples usually arrive in sequence. Therefore, the training step cannot be accomplished once. In this paper, an online multiple instance regression method ＂OnlineMIR＂ is proposed. OnlineMIR can not only predict the label of a new bag, but also update the current regression model with the latest arrived bag. The experimental results show that OnlineMIR achieves good performances on both synthetic and real data sets.     

大学工程化学课程的教学实践

介绍非化学化工类专业工程化学教学中的一些方法。在学生基础较薄弱,学时较少的情况下,通过与中学化学知识的衔接,简化理论,注重应用实例剖析来提高学生的综合化学知识。     

小波理论运用于粮食产量变化的实例分析

小波分析是应用数学的一门分支,在各个领域都有着广泛的运用.对小波变换的方法步骤进行了阐述,并以成都市建国以来粮食产量年际变化为实例,进行了分析实践.实例表明,小波分析的成果能够很好地为区域粮食政策服务.     

关于回归分析中目标函数极小化准则的探讨

本重点讨论了最小一乘准则或极小极大化准则下计算回归系散的线性规划方法,并且通过实例给出了不同极小化准则下计算结果的对比．     

多层弹性半空间问题解的精确刚度矩阵法

利用二维Fourier积分变换和刚度矩阵法,得到了直角坐标系下多层弹性半空间问题的精确解.在推导的过程中,直接从空间弹性力学的基本方程出发,利用积分变换等数学手段,首先推导出了单层空间弹性问题的刚度矩阵,然后按有限元法组成总体刚度矩阵.通过求解由总体刚度矩阵所构成的代数方程和积分逆变换,就可解出在任意静荷载作用下多层弹性半空间问题的精确解.由于刚度矩阵中不含有正指数项,计算时不会出现溢出现象,从而克服了传递矩阵法的缺点.由于在推导过程中摒弃了应力函数的选择,使得问题的求解更加合理化.最后还给出了计算实例来证明推导结果的准确性.     

结合工程实例推进工科物理教学改革

在理工科大学物理的教学中,引入工程实例可以促进学生爱学物理、会做物理、善用物理.物理教师应遵循辩证唯物主义的认识规律,结合适当的工程实例来引入物理概念、定义,讲解物理定理、公式,处理物理应用问题,培养学生解决问题和分析问题的能力.