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991.
在化学学习过程中,学生知道分子之间是有一定间隙的,当50 mL酒精和50 mL水混合,总体积变为97.3 mL. 相似文献
992.
江苏省教研室和江苏省化学专业委员会于2006年11月21~24日在江苏省盐城中学教育集团盐城市初级中学举办了江苏省初中优质课观摩评比活动。我市缪徐老师所授“溶液的形成”一课获得江苏省初中化学优质课一等奖的第一名。现将本堂课设计思路和各个教学环节的设计意图作些分析、研 相似文献
993.
课堂教学设问已成为化学教师组织教学活动的自觉行为,然而有些老师在设计问题时常常会偏离学生的认知水平,导致学生在课堂上的认知过程受阻,这类设问并不利于学生掌握基础知识和发展能力.笔者认为有几个误区值得我们注意纠正. 相似文献
994.
对苏教版《化学1(必修)》中2种工业流程的商榷和评析 总被引:1,自引:0,他引:1
苏教版《化学1(必修)》对基本化工生产十分关注,尤其是以简单的方框和箭头表示的生产流程图,有利于帮助学生了解主要的化工生产技术,激发学生主动地去尝试化工生产的设计.但在笔者解读这些工业流程时,发现编者增加了一些与实际流程不相符的内容,如制碘时"通氯气"、制镁时"贝壳制石灰",目的可能是多联系学生已有知识及应用,从而增进学生对化学价值的认识和培养能力. 相似文献
995.
甘肃省会宁县高一学生碘营养状况调查与分析 总被引:2,自引:1,他引:1
为调查并分析会宁县高一学生碘营养状况及其对生长发育的影响,采取随机整群抽样法选取研究对象,采集清晨空腹静脉血测量血生化(包括TSH(促甲状腺激素)、FT4(游离甲状腺素)、总蛋白、白蛋白、胆固醇、甘油三酯和磷)、血常规,及取指端末梢血测钙(Ca)含量,同步测昔体格发育状况(包括身高、体质量、上臂围、右臂肱三头肌皮褶厚度)和智力相关指标(联合瑞文IQ值、注意力、学习力、光反射和声反射能力)。结果表明,调查对象TSH平均含鼍为(1.91±1.84)mu/L,低于参考值下限的占61.40%,FT4平均含量为(8.36±7.27)pmol/L,低于参考值下限的占66.49%,TSH和FT4都低于参考值下限的占48.42%,所有渊杏对象TSH和FT4均在参考值上限之内;男女生间比较发现女生碘缺乏程度高于男生(P〈0.001);从对象膳食碘的摄入量发现,98%以上未达到推荐摄入量,并在生源、性别、年龄间存在差异性;血清碘含量分层分析发现随着碘营养状况的改善,各项智力测试值依次增加,全血Ca和血清P含量存在差别(P〈0.05);三类指标相关分析显示FT4值与白蛋白、胆固醇、血小板及白细胞数目(P〈0.05)呈止相关关系,TSH与胆固醇、白细胞数目以及甘油三脂(P〈0.05)呈正相关关系;身高和体质量随TSH和FT4含量升高而递增。提示会宁高一学生血清碘亚临床缺乏状态者较多,尤其是女乍,血清TSH和FT4低下检出率比例较大,碘缺乏已经对调查对象的生长发育造成一定的影响。建议采取相应措施,如强化碘盐的供应和管理,普及碘营养知识,提倡摄入含碘丰富的食物,在集中供餐的学校食堂中增加含碘丰富食物的供给,促使该地区学生碘营养状况的改善及人口素质提高。 相似文献
996.
学生资源是指在课堂教学中来源于学生的、通过师生互动而生成的资源。这一资源有利于实现课堂教学目标、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果。本文就化学课堂教学中学生资源的理解、利用、开发阐述了一些具体的案例和做法。 相似文献
997.
如何把宏观的物质与微观的结构联系起来,建立起对微观世界的想象是初中化学教学的难点。为了了解学生的认知基础,体察学生的困惑,寻求教学的起点,在"分子"课题教学之前进行学生调研,了解学生对微观世界的原始认识,然后以此为起点进行教学设计。本文介绍了创设适当的学习情境,帮助学生感知分子的真实存在;再借助多媒体教学手段,帮助学生建立对分子的微观想象;充分利用化学实验,帮助学生体验宏观现象的微观本质等教学策略及其良好效果。 相似文献
998.
999.
1000.
现代教育教学理论指出,数学课堂教学本质上就是学生思维活动的教学,对培养学生的思维能力具有举足轻重的作用.那么,思维能力如此重要,该如何培养呢?一、创设有效情境,促发内在思维教师需要从学生的思维变化着手,借助多种教学手段,创设有助于丰富学生感知、激发学习兴趣、启迪学生探究的有效情境,为学生提供丰富的感性素材,为学生发现和探究问题创造条件. 相似文献