物质结构内容呈现方式对学生学习效果的影响——以高中化学新教材《物质结构与性质》中的“σ键、π键”为例

首先对高中化学教材内容呈现方式的相关文献进行研究,在此基础上,以高中化学新教材《物质结构与性质》中"σ键、π键"的内容为例,采用纸笔测试和问卷调查的方法进行定量研究,比较物质结构内容的不同呈现方式对学生学习效果的影响,并根据研究结果对教材编写和教师教学提出一些建议。     

化学专业学生线上学习平台和学习效果评价研究*

从学生视角简要介绍了钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、中国大学MOOC、QQ群等多个在线学习平台的特点和使用方法。基于2020年第一学期高校开展线上教学的实践,通过对化学及相关专业本科生进行问卷调查,发现由于缺少纸质教材、师生互动不便、网络平稳性差、学生听课时自控力不好等原因,学生对居家线上课堂听讲情况、学习态度等的自我满意程度较在校学习时差,一定程度上影响了学生线上专业学习的效果。基于调查结果,从专业教师和学生2个方面就提升线上教学效果提出了建议。     

“高考化学非智力因素测练”系统的设计与实现——化学学业在线测试与评价新方式

从历年高考生的答题情况及高三复习需求出发,提出“化学非智力因素”的概念;同时,结合信息技术与教育技术的共同发展趋势,设计与开发出以培养学生“化学非智力因素”、提高高考成绩为目的的“高考化学非智力因素测练网”.介绍了网站的特点和操作流程,并针对网站的学习效果进行实践研究,比较网站的“在线测试”功能与传统纸笔测试对学生化学智力与非智力水平的训练成效之间的差异性,进而对网站的应用前景做了展望.     

分析-比较-综合——谈有机化学的课程教学

有机化学是一门专业基础课程,学生对知识掌握是否牢固,将直接影响到其后续学习。本文通过实际教学经验的积累,提出了分析、比较、综合的教学方法,帮助学生在学习有机化学过程中发展思维能力,提高学习效果。     

高中数学示错教学的实践与研究

在数学教学中,我们经常发现许多学生在学习中并不是不勤奋也并不是不够聪明,而是因为常常忽略了一些细节问题导致学习效果不佳示错教学能够将一些学生理解得不够透彻和没有注意到的地方特别强调出来,帮助学生提高对数学知识的理解和运用.本文主要阐述示错教学在高中数学教学中的作用和重要性.     

浅谈高校教学改革背景下如何提高学生自主学习效果

高校教学改革很重要的一项举措就是增加了学生自主学习这一块内容,这是为培养学生自学能力所采取的相应改革,也是颇受学生欢迎的改革。《大学物理》也不例外地引入了自主学习模式,纵观学生自主学习的现状,如何提高学生自主学习的有效性依然是一个值得思考的问题。     

复习课也精彩

数学复习课,一般都是教师先罗列一下知识点,然后准备大量的例题、习题,让学生去做,以求在考试中能考到同类型的题型或题目,致使学生成了“解题的机器”．试卷一发下来学生先找是否有做过的题目,如有则喜形于色,如稍发生变化或碰到没有做的题目则变得无所适从．这种为考试而复习、为考试而训练的复习课让学生感到枯燥无味,根本提不起学习的兴趣,更谈不上感受学习数学的快乐,学习效果自然不理想．笔者尝试从5个方面去设计复习课．     

浅议情感教学在中学物理教学中的应用

一直以来,高中物理成为了"难学科"的代表,很多高中生"谈物色变"。其实,物理学习效果的好坏,不仅取决于学生的认知能力、理解能力、思维能力等智力因素,还取决于学生的情感、兴趣、态度等非智力因素。积极健康的情感能提升学生的学习兴趣和信心,进而提高学生的学习能力和学习质量。相反,焦虑、挫折等消极情感会使学生失去兴趣和信心,会导致其陷入"差——怕学——厌学——更差"恶性循环的泥潭。因此在中学物理教学中,教师要充分重视情感教学,激发学生的物理学习兴趣。下面笔者就中学物理教学中如何加强情感教学,提升物理教学质量谈几点体会和建议。     

数学教学要培养学生的自学能力

自学能力,就是指独立获取知识的能力.如果学生自学能力提高了,学习效果就会明显加强,远非注入式教学所能相比.自学能力,可以说是学生打开知识宝库的钥匙,因为一个人丰富的知识大部分靠自学得来的.因此,数学教学要培养学生的自学能力.     

主动反思——提高学习效果

反思即再认识，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认识活动，是人们的一种自我反省行为；对学生来说它表现了一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神；从心理品质上来说，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善；从思维品质来说，它可以培养学生高度的概括力、深刻的洞察力和完美的整合力，因此说反思是探索、是发现、是再创新．