第23届国际物理奥林匹克竞赛

这属奥林匹克竞赛在芬兰的赫尔辛基举行。每个国家派5名学生参加。这届的规模出以往各届都大，共有来自37个国家的178名参赛，而我也能够成为这次盛大竞赛的参加之一！     

玉帘的组织和原生质体培养

玉帘不同外植体培养，诱导出胚性、中间型和非胚性３种类型的愈伤组织，并再生植株．由胚性愈伤组织与叶肉细胞分离出原生质体，进行培养，启动了细胞分裂并形成了多细胞团．同时，还研究了影响玉帘组织培养以及原生质体分离和培养的诸因素．     

大气光现象与天气谚语

天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的能够预示未来天气变化的经验辞语，它因果关系明确、语句简炼，是中国民间所特有的一笔宝贵文化财富．许多天气谚语与大气中的光现象密切相关，蕴藏了丰富的物理道理．在大力倡导素质教育的今天，引导学生运用物理知识分析天气谚语是一种有益的尝试．     

开发课堂魔术激发探究热情

学生是知识的主动构建者，学生对所探究的问题热情程度及对探究过程表现出来的精神状态和情绪直接影响到教学效果．而学生的探究热情、学习主动性是不能用强制的办法激起和维系的，只有通过教师创设情景、营造气氛，从而诱导学生内在的学习需要，形成探究动力．     

正负迁移对学生解决问题能力的影响举隅

迁移是学习过程中普遍存在的一种现象,与提高学生解决问题能力密切相关.如何在高中物理教学中发挥正迁移的积极作用,同时抓住负迁移带来的教学契机,进行深层次的剖析.本文结合教学实践做出一些探讨.     

有效教学要真正做到“以学定教”——听优质课展评有感

要提高教学的有效性,"以学定教"是比较有效的方法和手段,已得到广大教师的认同.但是教师未必都能做到真正了解学生,进而采取恰当策略以有效达到教学目标.笔者有幸作为评委参加了区物理优质课评选活动,听取了数位教师讲同一节课"杠杆及其平衡条件",从不同的教学设计及教学效果对比来看,只有真正做到"以学定教",即教师能根据学生的成长需求、学习准备、个性特点、发展潜能等设计     

以流体力学实验为引浅谈对大学物理实验创新的思考

创新能力是民族和社会富有生机与活力的条件,也是民族和社会文明发展水平的标志.作为教师,如何培养学生的创新能力是值得研究和探讨的话题.在本文中,作者根据自己多年来的教学经验,以流体力学教学为例总结和探讨了关于大学物理实验中如何激发和培养学生自主创新能力.     

2012年高考北京卷物理客观题对物理课堂教学的引导

1引言2012年高考北京卷是北京市实施新课程以来的第三次高考,物理试卷很好地体现了综合性、探究性、实践性和创新性,命题更加成熟、稳定,是一份高质量的成功的试卷.试题追求激发考生学习科学的兴趣,培养实事求是的科学态度,促进"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维课程     

对高职物理实验教学的几点建议

高等职业教育是我国最近几年才建立的一种新型的高等教育体系，它以实用性、职业性为方针，培养生产第一线的应用型、技术型人才．为了让学生走出校门后能直接参加生产实践，尽快适应岗位的需要，除了要求学生具备一定的基础理论知识外，还必须具有较强的实践动手能力．“物理实验”是高职工科专业开     

浅谈物理直觉思维及培养

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)中提出课程目标要使学生“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神”，这就要求我们在注重学生逻辑思维能力培养的同时，还应该注重学生观察力、直觉力、想像力的培养．特别是直觉思维能力的培