数学文化与高中数学教学深度融合的研究

随着新课改的推进,数学文化在当前高中数学教学中的价值越发突出.文章从“情境导入,体现数学魅力”“活动设计,绽放数学生命力”“关注体验,彰显数学理性美”“解题教学,提升文化底蕴”四方面具体阐述了如何将数学文化渗透在数学课堂教学中,以提升学生的数学核心素养.     

移动计算环境下远程用户体验数据挖掘方法研究

在移动计算环境下,通过对远程用户的体验数据优化挖掘,满足远程用户的个性化需求,提高对远程用户QoS服务质量。传统的数据挖掘方法采用显著特征关联信息提取算法,当远程用户体验数据之间的差异性特征不明显时,挖掘的准确性不好。提出一种基于关联用户自适应链路跟踪补偿的移动计算环境下远程用户体验数据挖掘模型,进行远程用户体验数据挖掘模型的总体设计和数据结构特征分析,对采集的远程用户体验数据进行非线性时间序列分解,对数据序列通过自相关特征匹配和特征压缩实现挖掘数据的指向性信息优化提取,采用关联用户自适应链路跟踪补偿方法实现对数据挖掘误差的控制和补偿,提高了数据挖掘的准确性和有效性。仿真结果表明,采用该挖掘方法进行移动计算环境下远程用户体验数据挖掘的准确度高,实时性较好,满足了移动远程用户的个性化需求,提高了对用户服务的针对性。     

元认知与学生物理解题元认知能力培养

物理解题的过程是解题者认知和元认知共同参与的过程. “ 一听就懂、 一做就错”是学生物理解题中存 在的普遍现象, 一个重要的原因是学生解题元认知能力的欠缺. 培养和发展学生物理解题元认知能力要从“ 知 识” “ 体验” “ 监控”和“ 显性化”等关键词上做文章     

在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究

元认知理论的提出从更深层次上理解了人类学习的过程。在新课程背景下,结合元认知理论对漳州市高一学生在化学新课程学习中的元认知情况进行问卷调查,针对调查情况,研究提出了在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略。     

化学新课程教学中学生自主学习能力现状调查

自主学习是一种学生主动参与的、建构性的学习过程.自主学习能力是由内在学习动机、认知策略与元认知监控3个要素构成的.依据自主学习能力的构成及化学学科的特点,我们通过自编问卷测查化学新课程教学中学生自主学习能力的现状.结果显示,目前中学化学教学中学生自主学习能力水平较高,但随着年级的升高,学生的化学自主学习能力水平却呈现出显著降低的趋势.     

在科学探究中发展学生元认知能力的培养模式研究

科学探究的自主性特点决定了它在发展学生元认知方面的重要作用。那么,如何在科学探究中发展学生的元认知能力?为了成功的将元认知训练与科学探究活动相结合,本文尝试性的提出了在科学探究中发展学生元认知能力的培养模式,并通过案例进行了解析。     

体验新课程人教版化学必修模块中开放性作业

开放性作业能实现新课程"自主、探究、合作"积极学习方式的目标,培养学生信息处理、观察、探究、创新、交流合作等能力,达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展.主要介绍人教版化学必修模块开放性作业形式,实施情况,目前遇到困难及采取的策略.     

基于数学建模方法的最小二乘法的教法研究

以“身高、体重和鞋码之间的关系”为例,按照“学情分析”“教学设计”“课堂实施”和“教学反馈与反思”的顺序,展示运用数学建模的方法进行最小二乘法教学的过程.首先介绍基于学情分析的适合一线课堂的教学设计,随后通过课堂实施、教学反馈和反思,探究适合以数学建模方式进行教学的教学内容类型,揭示在此类课堂上数学建模教学模式体现出的优势;最后着眼于学生的课堂体验及素养提升给出教学策略建议.为在一线高中课堂中,数学建模教学模式的实践和数学建模核心素养的落地提供参考.     

基于人体主观振动舒适性的飞机结构减振设计研究

飞机舱内局部区域振动水平较高会直接影响乘坐的舒适性.本文首先采用ISO2631-1:1997(E)国际标准对飞机舱内振动舒适性进行评估,基于实测谱开展了人体振动舒适性主观评价试验,并通过主观反馈结果确定了减振设计的目标频带.其次,设计了一种隔振装置用于隔离作用于起落架舱内的气流脉动压力,并通过有限元仿真计算验证了减振效...     

浅谈关注学生情感体验的物理实验教学

学生在实验教学中获得的情感体验，影响着学生对待实验的态度、参与实验的动机，是达到实验教学目标的关键。现在的物理实验教学常常偏离了教学目标，僵化的教学模式导致学生无法从实验教学中获得积极的情感体验并对实验失去兴趣。目前，解决问题的途径在于改革现在的物理实验教学方法，转变教学态度,逐步培养学生积极的情感体验。