“破五进位加、满五退位减”教学设计

<正>【教学内容】破五进位加、满五退位减。【教学目标】一、通过复习,巩固以往所学知识,使学生进一步理解破五进位加、满五退位减的计算方法,培养学生的观察能力。二、使学生进一步熟练运用双手拨珠法进行破五进位加、满五退位减的珠算,并掌握破五进位加、满五退位减的珠心算方法。三、使学生体验与同伴相互交流学习的乐趣,增强用心算计算的自豪感。     

培养探究意识 提高学习效率——一道向量习题的启示

数学的学习离不开做题,面对"题海",有的人感到的是"浩瀚无垠"与"沉重",有的人则能于"惊涛骇浪"之中,汲取其取之不尽、用之不竭的能量,同时准确把握隐藏在其厚重外表下的规律性的特征.因此,如何能在解题过程中,拓宽分析的视角,把握解题的规律,并于探究过程中体验学习的快乐,成为了每一个学习者十分关注的问题.下面不妨通过一道向量习题的解答,来剖析探究思维的脉络.     

分层递进教学在初中化学教学中的运用

本文运用智育心理学的研究成果,提出了“分层递进教学”,并配以“元认知”的学习策略。使分层递进教学真正符合学生认知发展和心理发展的客观规律,符合素质教育面向全体学生,使全体学生喜爱化学、学好化学。     

初中生化学问题解决中元认知能力的现状分析

初中生化学问题解决中的元认知能力是构成学生化学问题解决能力的重要成分,对学生化学问题解决起着关键作用。本研究采用访谈和调查的方法对上述问题做了初步探讨。研究结果表明：（1）初中生化学问题解决中元认知能力总体水平不高,其中监测性、调控性和评价性总体偏低。（2）学优生、中等生和学困生在化学问题解决中的元认知能力差异非常显著。（3）化学问题解决中元认知能力的高低是影响初中生化学学习成绩的因素之一。     

初中生化学学习态度的调查研究

运用有关"学习态度"的相关理论,紧密结合化学教学,采用问卷调查法和SPSS数据统计法,对不同地区和不同性别的初中学生的化学"学习态度"现状进行了调查,对研究结果进行了分析,提出了科学合理的解决对策与教学建议。     

后进生转化的第一要务:帮助学生建立信心

结合实践探研了提高高三某差班化学学业成绩的举措。关键是要从内心尊重同学。要想尽一切办法,采取多种措施和手段,帮助学生建立信心,让他们敢于去尝试努力、体会成功;肯学,进而愿意学,会学,好学,学好。教师要转变观念,真诚关爱学生,多从学生的角度出发,理解学生内心的痛苦和困难。     

以“情境体验为中心”教学模式的实施和研究

以"情境体验为中心"的课堂教学模式,是将"情境"与"体验"这2个注重情感的概念结合在一起,凸现了此类教学模式对学生主体生命性的关注.它特别注重学生在学习中的入情入境、亲历体验.     

“三教”理念融入初中数学错题教学的初探

学生的错题一直存在,如何帮助学生深刻认识错题、纠正错题是数学教育研究的重要话题.试从“三教”理念下的“教思考”中的“想”来探究“为什么出错”,“教体验”的“做”来探究“如何纠错”,“教表达”的“说”来说明“为什么这样做”.引导学生从错题中思考为什么错,再经历纠正的过程体验要如何做,理解知识点的本质,之后学生说出纠错过程中的认识与反思.一方面是对“三教”理念的创新应用,拓展了“三教”理念的内涵,另一方面为教师如何进行错题教学提供借鉴.     

用"建构" 学习的观点进行力学教学

用"建构学习"的观点进行力学教学,对教学知识点进行建构分类.强调两类知识的结合,尤其是第二类知识的运用,强调学生解决问题而不仅仅在于解题,选择合适的问题作为知识获得过程的载体,增强对知识获得过程的体验,使学生的知识水平和能力水平都得到提高.     

浅议数学课堂教学的“度”与“悟”

古人云:“教之道在于‘度’,学之道在于‘悟’.”在实施新课改与班级教学的背景下,数学课堂教学中教师的“教”和学生的“学”发生了翻天覆地的变化,以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,学生的“亦步亦趋”变成了“自主探索”,如何把握好数学课堂教学的“度”与“悟”,提高课堂教学的有效性是每一个一线教师必须思索的问题.制约课堂教学“度”与“悟”的因素很多,但归根结底就是两个方面:一是课程标准,也就是要培养具备什么样素质的人;二是学生的实际水平和个体差异.要落实课程教学目标,切实把握好“度”与“悟”,提高数学课堂教学的有效性,让学生悟有所获,悟有所趣,悟有所法,让每个学生在数学课堂中有各自的成功体验.