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一、缘起将"说题"应用于课堂教学的想法缘于两则故事:1.罗增儒教授讲述的一个高效教学故事:有个朋友找到某位老师,诉说孩子明年要高考但数学成绩令人担忧,问她有什么好办法.她支了个点子:"叫孩子每次都给你讲作业."家长说:"我听不懂怎么办?"老师:"听不懂也 相似文献
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高中数学课程设置"观察"、"探究"、"思考"等活动,让学生体验数学的发现和创造历程,有助于发挥学生的积极性、主动性,提高学生发现、提出、解决数学问题的能力.每年的高考常根据教材的例题、习题进行引申、变化、拓展,以命制新的题型.教师必须准确把握新课标要求,研究高考动向,对课本中的例题、习题进行深入挖掘,学会创造性地开发教材,理性地思考对什么内容进行探究,在什么时候进行探究,如何去组织探究,这样才能举一反三、触类旁通,生成高效课堂.笔者将教材中一个典型习题组织的探究活动呈现出来,以期达到抛砖引玉的效果. 相似文献
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解题反思是一种对解题活动的“再认识”,属于解题活动的“元认知”.它是对解题活动的深层次再思考.它不仅仅是对数学解题学习的一般性回顾或重复,而且更是探究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,具有探究性、批判性、自主性.解题反思对学好数学有很大的帮助,也只有对数学解题充满兴趣并深入其中,才能领略其无穷的奥妙. 相似文献
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蒋畅行是四川省宁南县食品公司的一名会计,在工作中切实体验到珠算对经济核算的重要意义,他学习珠算、研究珠算,广泛交结全国各地的珠算专家、学者、使用者和爱好者,在极端困难的情况下,自刻、自印油印的北京“七人小组”主编的《珠算通讯》。以后又接过余介石教授生前办的油印《珠算科教通讯》,这是当时唯一的珠算刊物,在国内产生了强烈的反响。 相似文献
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1前言数学素养是人们通过数学教育以及自身的实践认识活动,所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观念,以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总和.数学课程及其教学不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握,关注其数学能力的发展,还要有助于学生理解数学的社会价值,领略数学文化的内涵,体验数学的思维方式和方法,形成良好的数学思维品质,促使学生的数学素养得到全面提高. 相似文献
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自我监控对数学解题作业的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
自我监控是元认知的一种成分,它是指个体为了达到预定的目标,将自身正在进行的实践活动过程作为对象,不断地对其进行自觉地计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程,近些年来,心理学家对自我监控与学习的关系作了大量的研究,包括自我监控的结构、自我监控与思维品质的关系、阅读理解中的自我监控、记忆活动中的自我监控、写作中的自我监控等等。 相似文献
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随着研究性学习的深入展开,它要求学生善于发现问题,勇于探索研究,从中体验学习的乐趣并感受知识的价值.数学作为一门基础性学科和工具性学科,它源于生活,服务于生活,在各个领域中都存在着广泛的渗透和应用.可以说,数学问题无时不有,无处不在. 相似文献
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解题教学是高中数学最主要的教学形式之一,函数图象的作图与探究是蕴涵学科素养的重要载体.让解题教学与图象的探究相结合,聚焦问题解决,体验探究过程,提升学科素养,关注图象选择分离、分类、对称、构造、特征探究体验,发展核心素养,为素养教学提供了有效路径. 相似文献