基于多维体验促进深度学习的教学实践—— "生活中的圆周运动"展示课回眸

学习不纯粹是靠理解和记忆进行的理性活动,也是通过体验才能完成的具身性、情感性、领悟性活动.知识的产生源于体验、思维的进阶源于体验、意义的获得源于体验,以高中物理新教材必修2"生活中圆周运动"教学为例,探讨促进深度学习的多维体验,即强调主动参与,促进具身性体验;模拟真实情境,引起替代性体验;科学合理外推,激发想象性体验;...     

2023年国际超声大会在北京成功举行

2023年国际超声大会在北京成功举行     

教师如何指导学生在体验中学习物理

结合真实教学案例,介绍创设活动让学生获得体验以及开发、激活学生的生活体验的方法,认识体验教育在学生认知过程中起到的重要作用.     

具身认知视野下的初中物理概念教学设计优化——以声音的特征“响度”课堂教学为例

基于具身认知理论下的物理概念教学面临从"离身"到"具身"的理论转向,文章以"探究响度的影响因素"这部分内容为例,从"跨科整合,情境具身,引入概念""身心参与,体验具身,生成概念""扩展延伸,想象具身,升华概念"3个阶段入手,对这节课进行教学设计优化,以期能够使课堂更具生成性和体验性.     

落实学生认知主体地位的物理课堂教学

以高中物理"简谐运动"一课为例,提出落实学生认知主体地位的课堂教学策略,阐述让学生在体验的基础上理解,进而"实质性参与"及"深入化参与"课堂教学的学生活动设计.     

精准设计 个性学习--初中数学智慧课堂实践研究

1引言智慧课堂是一种具有现代化特征的教学方式,能够为学生提供智能化的学习环境,增强课堂教学的交互性,将虚拟与现实完美融合,呈现丰富多样的教学资源.针对初中数学教学,智慧课堂可以全方位、立体化、多角度地展现数学知识,实现精准化、个性化的教学,促进学生全面发展.教师是智慧课堂的设计者,必须充分发挥资源共享的价值,构建具有针对性的课堂教学策略,增强学生的自主体验,培养学生的数学思维.     

数学学习需要体验什么北大核心

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养.”[1]数学核心素养是学生在参与抽象、推理和模型等数学活动中逐渐形成和发展的,数学体验是学生在外部操作和表层认知的基础上有目的地参与上述活动,验证对象的特征,获得一些具体经验,是形成“三会”的基础和条件.     

网络众包社区服务质量感知对用户知识行为的影响——一个多重中介作用模型

网络众包社区是互联网环境下大众相互协作共同完成特定任务的信息交流平台。本文首先从环境质量、交互质量和结果质量3个方面来评价网络众包社区用户感知服务质量,再引入用户沉浸体验、社会临场感与社群卷入作为中介变量,探讨用户感知服务质量对其知识搜索和知识贡献的影响机理。基于216份调查问卷进行实证检验,结果表明:(1)环境质量、交互质量和结果质量均是构成用户对网络众包社区服务质量感知的关键维度;(2)沉浸体验在服务质量感知与知识搜索之间所起的中介作用更大,而社会临场感在服务质量感知与知识贡献之间所起的中介作用更大;(3)社群卷入在沉浸体验与知识贡献之间起着部分中介作用,而在社会临场感与知识贡献之间起着完全中介作用。     

浅议数学课堂教学的“度”与“悟”

古人云:“教之道在于‘度’,学之道在于‘悟’.”在实施新课改与班级教学的背景下,数学课堂教学中教师的“教”和学生的“学”发生了翻天覆地的变化,以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,学生的“亦步亦趋”变成了“自主探索”,如何把握好数学课堂教学的“度”与“悟”,提高课堂教学的有效性是每一个一线教师必须思索的问题.制约课堂教学“度”与“悟”的因素很多,但归根结底就是两个方面:一是课程标准,也就是要培养具备什么样素质的人;二是学生的实际水平和个体差异.要落实课程教学目标,切实把握好“度”与“悟”,提高数学课堂教学的有效性,让学生悟有所获,悟有所趣,悟有所法,让每个学生在数学课堂中有各自的成功体验.     

一次难忘的发债融资经历

多年以来,我经历了许多重大融资活动。每一次融资活动的成功实施,都会促进企业有一个良好发展,同时每经历一次大型融资活动,都令我终生难忘。2005年,中国海外发展有限公司发行了一笔3亿美元债券,前后花了七个月的时间,历尽辛苦,最后获得了空前的成功。