如何在数学教育中体现以生为本

如何把先进的理念转化为课堂教学中的策略和方式,实现课堂教学的观念、策略、模式、过程、手段及评价的转变,真正做到"以生为本".笔者对数学课堂教学中的某些环节和问题处理谈几点看法,与年轻的同行共同磋商.     

一题蕴含“众函数”,“以形助数”来“解味”——2012年江苏泰州压轴题思路突破与反思

我们知道,中考压轴题一般都以函数背景,又多以二次函数居多,但近年来也有一些地区(如2012年江苏泰州第28题,2012年内蒙古呼和浩特第25题,2012年四川德阳第21题,2012年河北第22题,2012年福建泉州第23题,2012年广东茂名第24题,2011年江苏南通第28题等)使用反比例函数为载体设计压     

一道试题的巧思妙解

在解决数学问题时,可以用静的方法来处理动的数量和形态,即以静制动;转换视角,实行动静互换,笔者用此方法来处理一道自主招生试题.题目(上海交大自主招生试题)对于两条垂直直线和一个椭圆,已知椭圆无论如何滑动都与两条直线相切,求椭圆中心的轨迹.     

应用数形结合思想解题的三个层次

众所周知,数形结合就是根据数量和图形之间的关系,通过数与形的相互转化来解决问题的一种数学思想,本文拟通过几例,谈谈应用数形结合思想,以"形"助"数",解题的三个层次.1.识图解题"识图解题"是以形助数的第一个层次,表现在能够看懂图形所蕴含的基本信息,自觉沟     

例说数学课堂中问题情境设计的时机

《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的问题情境．”基于《新课程标准》所编写的数学新教材版式新颖,图文并茂,洋溢着时代的气息,充分体现了数学离生活很近,这给我们提供了丰富的情境．为了理解和把握新教材,充分挖掘新教材的内容,在数学的教学中,应以学生为本,充分激发他们的学习兴趣,特别有必要强调数学问题情境设计．那么在数学课堂教学中,什么时候应创设问题情境呢？     

以钙试剂羧酸钠为底物酶法测定过氧化氢

过氧化氢;催化褪色;以钙试剂羧酸钠为底物酶法测定过氧化氢     

以硅胶为载体合成水不溶性季铵盐类杀菌剂

硅胶载体;水不溶性杀菌剂;以硅胶为载体合成水不溶性季铵盐类杀菌剂     

关于材料力学中小变形问题的讨论

 着重讨论了材料力学中小变形假设下采用原尺寸原理和以直代曲方法所引起的相对误 差,得出小变形假设的适用范围. 主要通过对称结构、非对称结构和超静定对称结构,分析 应用原尺寸原理所得的结果与根据实际变形计算的结果之区别,得出小变形的定义是个相对 的概念,与结构的初始角度和允许的应变有关;小变形假设的适用范围是由工程中的允许误 差来确定的.     

隔声、吸声、装潢用镀塑轻钢龙骨

一九八七年十月十六日在上海举行的轻钢龙骨技术交流会上,上海铁丝厂、湖南平江石膏板公司等七个单位向来自科研、设计、建筑与装潢等部门的八十余位代表介绍了他们的新产品、新结构. 轻钢龙骨是一种以钢代木的新型骨架材料,广泛应用于需要隔声、吸声、室内装修等吊顶和侧墙隔断的     

“以直代曲”论

曾盛传数学分析基础教学中对极限的推导有循环论证。这可非同小可。亦曾有人设法补救。能补救吗?要补救吗?究竟是怎么回事?请看——