基于模型建构的论证教学在化学概念学习中的应用*——以“原电池”概念学习为例

基于呈现批判反思提炼(PCRR)模式,提出了假设呈现批判反思提炼(HPCRR)模式,并以“原电池”概念学习为例,进行教学设计与教学实施。研究对象为广东省佛山市某校高二年级2个平行班的92名学生,其中实验组和对照组均为46人。从概念理解和学生对该教学模式的态度等2个方面调查了实施效果。结果显示,教学干预后,实验组学生的概念理解明显优于对照组,表明该教学模式能有效促进学生的概念理解,实现概念转变。实验组学生对该教学模式的接受度较高,持积极态度。     

在实际问题解决中培养模型认知能力——以“苯酚”教学为例

分析了如何通过模型建构提升学生从生活中发现问题并解决问题的能力，如何基于三维目标科学地选取生活素材，进而以“苯酚”为例，展示了教学设计的几个重要环节，并通过分析学生的课堂表现与学生课后反馈，提出了关键教学策略。为基于实际问题解决的有机物性质教学提供了方法与范例。     

探寻当代中国文论话语建构之路

20世纪以来中国文学观念的更新是以大量引进西方话语为契机的,这一引进导致传统的迅速解体,但也在相当程度上掩蔽乃至扭曲了中国的现实状况。实际上,在中国新文学自身的进程中即已孕育着其独特的取向并积累了足供提取的丰富经验,而民族传统内部也含藏着众多可加开发和利用的宝贵资源。建构当代中国文论话语,需要从传统的现代化、外来的本土化以及一百多年来实践经验的理性化三个方面分别着手且又共同发力,便于在综合运作中达致转换出新。要言之,立足当下,背靠传统,以面向世界,民族文化的建设自会有牢靠的支柱和广阔的发展前景。     

基于情境创设的高中生物理过程模型建构教学研究——以自由落体运动为例

随着物理核心素养的提出,学生物理模型建构能力的培养、关于物理模型建构的评价等研究话题逐渐受到了关注,近年很多硕士毕业生的论文也更加深入的对物理模型的建构进行了研究。物理模型的建构,能够帮助学生更好的掌握知识,有助于学生更加清楚的理解科学思维和科学本质,所以对于物理模型的研究受到了学者们的重视。而在建构物理模型的过程中,创设情境来进行教学可以让学生对物理的学习更感兴趣,更容易进入学习的状态,也更加容易理解知识点。文中选取物理模型中的过程模型,以情景创设为基础进行了高中物理过程模型建构的部分片段教学设计。     

基于建构主义理论的化学教科书设计——以鲁科版《化学1》中“物质的量浓度”一节内容为例

建构主义是新课程的重要理论依据。以建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”4大要素对鲁科版《化学1》中的“物质的量浓度”一节内容进行剖析,提出了教学实施的建议。     

基于核心素养的学生模型建构能力的培育——以“自制电动机”自主创新实验为例

开展学生自主创新实验是落实核心素养和发展学生科学思维的有效手段.基于课程标准理念,将模型建构能力分为3个层次并与学生自主创新实验的3个阶段一一对应,通过“自制电动机”学生自主创新实验,展现学生从初级阶段的模仿、中级阶段的优化到高级阶段的创新,在实践过程中学生的模型建构能力水平由基础到综合再到创新逐步提升.     

总爱生气怎么办？

每个人都会有生气的时候,但每个人的自制力不一样。有的人性格急躁。特别容易发火,常常难以克制自己．变得有攻击性。让身边的人觉得难以相处。     

DELC深度学习模式的"九宫格"模型建构教学——以浙教版"电路的分析和运用"为例

存在两个电阻器的电路中,物理量之间关系较为庞杂,所以依据DELC深度学习模式来设计教学,引导学生将这些物理量建构成九宫格模型,加强学生对这些物理量间内在关联的认识,为这类电学问题的解决提供方法,同时促进学生实现独立性、批判性、创造性和合作性.     

从大概念“尺度与结构”角度构建深度思维课堂——以“晶体结构”为例

氯化钠与氯化铯的阴阳离子个数比相同但晶胞结构却有很大差别。用模型建构、数学计算等方式并融合“尺度与结构”等大概念思维,引导学生循着科学家的科学研究方式思考问题。