穆斯堡尔谱学三十年

 穆斯堡尔在阅读自己关于¹⁹¹Ir共振的第一篇文章时突然意识到,他可以直接由多谱勒位移实验来确定自然宽度的谱线--他预见到会有一场竞争.他把文章送到在他看来“没有多少人阅读的德文《自然科学》杂志上”发表.当立即有二百多人来索取复印本时,他“迅速意识到这竟是犯了一个多么大的错误”.他因发现这种“无反冲γ射线共振吸收效应”,获得1961年诺贝尔物理奖.鲁道夫·路德维希·穆斯堡尔生于1929年1月31日.他在一些工业实验室花费了一年时间,后来进入慕尼黑工业大学,1952年完成学位课程,1954年完成了他的论文.1955-1957年,他到马克斯-普朗克医学研究所从事研究工作,1958年在慕尼黑工业大学获得博士学位.     

声频工程专业学术交流会在苏州召开

中国电子学会、中国声学学会声频工程专业学会委员会首届年会暨学术交流会于九○年十一月十九日至甘二日在苏州召开。出席会议的代表共38人,其中委员会委员23人,特邀代表15人。会议回顾了学会自1989年成立以来的工作情况,对组织机构进行了调整并作了人事变动,研究了学会今后工作要点,会议传达了中国电子学会第九次工作会议情况及有关精神,会议期间进行了学术交流,共收到论文18篇,其中在会上宣读17篇,内容包括近代电声测量技术,扩声系统设计,音质评价和产品设计等,论文涉及面广,具有较高的学术水平,一些文章既有较高的理论性,通过实     

指向高中物理核心素养的学习评价量规设计——以“摩擦力”教学为例

物理核心素养是在物理学习过程中不断积累形成的,而量规是教学中常用的过程性评价工具,以“摩擦力”教学为例,基于核心素养设计学习评价量规,应用学习评价量规对学生的学习过程进行评价,知晓物理学科核心素养的落实情况。     

例谈物理核心素养视角下培养学生策略性学习的实践研究

文章结合自身教学实践,针对在物理核心素养背景下,从"借助项目设计,培养学习习惯,促进学生‘策略性学习’反应程序化""借助过程优化,积累学习方法,促进学生‘策略性学习’研究深度化""借助物理与生活互动,提高学生对学习理解,促进学生‘策略性学习’运用实践化"3个途径来提升学生思维水平,发展学生思维品质,进而提高学生物理核心素养.     

“养殖池塘污染底泥的生物生态修复”项目顺利通过鉴定

2月25日，宁波市海洋与渔业局受宁波市科技局委托，在新兴大酒店召开了由我校生命学院陆开宏教授主持承担的“池塘零排放健康养殖系统研究——养殖池塘污染底泥的生物生态修复”项目鉴定会．该项目通过在室内模拟、池塘围隔和虾池养殖等不同条件下开展修复养殖池塘污染底泥的系统性试验，表明载体微生物能加速底泥及上覆水体中有机质的分解，改善池塘生态环境，提高对虾养殖产量．项目以60．4亩南美白对虾精养海、淡水池塘为试验池，使用载体微生物后，     

电磁学实验课程教学创新设计

电磁学实验课程是物理学专业的一门学科基础课程,要求学生掌握电磁学常用仪器的基本原理和调试方法,使学生对基本的电磁学实验思想和方法等有一定程度的理解和认识,为进一步的理论学习、实验训练和科学研究打下坚实的基础.结合吉林师范大学的教学实践,对电磁学实验课程的教学进行了创新设计.     

过程性评价对工科物理教学质量的影响研究

本研究以课堂测验的形式探索过程性评价对学习效果的影响。学生层面上,通过使用学习投入问卷对工科学生的大学物理学习投入进行测量,发现过程性评价除了检查课堂学习效果,还是提升学生情感投入的一个有效途径。教师层面,通过使用Rasch模型对大学物理课堂测试数据进行分析,发现过程性评价有助于出题教师优化测试题库,任课教师根据测试反馈也可以不断建构和修正教学内容,提高教学质量。     

简便合成相可调的CsPbBr3-Cs4PbBr6复合纳米晶及相转变过程的原位研究

通过改变四正辛基溴化铵(TOABr)用量和Cs/Pb摩尔比,在室温下采用一步单溶剂法成功制备出单斜相CsPbBr₃和六方相Cs₄PbBr₆两种相结构可调的钙钛矿纳米晶.研究发现,当TOABr浓度较低时(Cs/Pb/Br=1:1:4),体系中主要生成了单斜相的CsPbBr3纳米立方块,该立方块主要经历了快速成核、尺寸分布聚焦生长和Ostwald熟化生长3个阶段,最终尺寸为(11.8±1.6) nm.随着TOABr用量的增加,Br^-和Pb²⁺结合形成[PbBr₃]^-和少量的[PbBr₄[^2-络合物,两种络合物相互竞争.在成核期和生长早期体系中[PbBr3]-占主导,因而形成大量的CsPbBr₃纳米晶,随着反应的进行,体系中过量的Br-会与纳米晶中的Pb相互作用,导致CsPbBr₃纳米晶部分转变为具有六边形形状的Cs₄PbBr