用弱酸性树脂处理高碱度、低硬度水的工艺研究

用Ｈ＾＋交换柱－脱气塔－Ｎａ＾＋交换柱串联工艺处理“负硬水”。Ｈ＾＋交换柱采用浮动床,Ｎａ＾＋交换柱采用固定床,树脂为弱酸性阳离子交换树脂１１０,在满足硬度要求的同时,经处理后的水的碱度小于１．０ｍｍｏｌ／Ｌ,出水体积可高达Ｈ＾＋交换柱树脂体积的２６０倍以上,实际运行结果表明,本工艺具有操作简便、出水稳定、水质良好等优点。     

用吹扫捕集-热脱附-气相色谱-质谱法分析生活污水中挥发性有机物

介绍了用于分析生活污水中挥发性有机物的方法,分析物以吹扫捕集法取样,混合吸附剂富集,然后热脱附-气相色谱分析.混合吸附剂是由TenaxGC和活性炭组成,二者体积比为2∶1.对吹扫捕集流速和捕集时间进行了优化,并测定了标准分析物的回收率.利用该法,从生活污水中检出37种挥发性有机物,其中8种列在我国环境优先污染物名单中.     

从原型到模型: 基于生活情境的教学活动设计

利用生活化的真实情境开展教学, 可以拉近学生与物理间的距离, 激发学生学习物理的兴趣; 通过生 活化的实践和体验, 可以使学生有效地巩固、 活化所学的物理知识和技能, 提高学生分析、 解决问题的能力. 以一节 专题复习课的教学过程为基础, 阐述从生活原型抽象到物理模型的教学设计及对模型教学的一些认识     

公民对化学认识的调查与思考

公民对化学认识的调查结果显示:有近半数的公民能够正确认识生活与食品中的化学知识,不少公民缺少对化学化工与化学发展前景的认识,也缺少化学在体育中应用的了解.学校和政府有责任提升公民的化学素养,使公民能正确认识化学化工及其与社会、生活、生产的关系,认识化学对人类发展的重要性.     

中学化学教学中生活性知识要求异变的研究

随着“教育回归生活”的呼声渐高,生活性知识逐渐成为化学课程中不可或缺的部分,但是在教学实践中,生活性知识逾越预设的功能和要求而异变的现象却屡见不鲜。本文就“碳酸钠溶液显碱性”知识点围绕文本、教学及评价3个层面展开分析比较,提炼其异变特征,探讨异变的原因及对化学课程实践产生的影响,进而思考改进生活性知识应用的途径与方法。     

避难场所生活物资政府—企业联合储备优化问题研究

应急避难场所是地震等大型自然灾害发生后人员安置的重要场所。用于救灾的生活物资如食品、饮用水等既是应急资源,同时也是日用消费品,在一定保质期内需要定期更新,因此这种特殊应急资源储备需同时兼顾应急供应保障度和日常管理成本。文章以应急避难场所的一个存储周期为研究对象,将避难所及其周围的超市作为可选存储地点,避难所自行储备的供应保障度高,但日常管理成本较大,周边超市则相反,建立混合整数规划模型,选择周边超市和避难所一同存储一定数量的生活物资,在满足政府预算的条件下,使得应急状态下物资保障程度最大化。文章设计了启发式算法,最后给出算例说明算法的有效性。     

德国初中化学教科书内容设置及其特色——以“酸、碱、盐”知识为例

以"酸、碱、盐"这一义务教育阶段化学课程的重要内容为例,分析德国启蒙教科书《今日化学Ⅰ》内容设置及其特色。在重视与生产生活实际及科学前沿联系、加强化学学科知识微观本质的揭示、强化学科理论知识的系统性等方面,可为国内初中教材更新和教学实践提供启示。     

茶叶中铁、钙及蛋白质的定性检验

通过探究茶叶中的营养物质,使学生深刻理解化学与生活的密切联系.用水浸泡茶叶,取其浸泡液与浓硝酸反应,能明显检出茶叶中的蛋白质;取其浸泡液在碱性条件下与钙试剂反应,能检出茶叶中的钙;用3 mol/L左右的盐酸浸泡茶叶,取其浸泡液与饱和硫氰酸钾溶液反应,能检出茶叶中的铁.     

对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究——基于培养学生与生活相关的化学科学素养

从培养学生与生活相关的化学科学素养的角度对"化学与生活"模块中"食品添加剂"内容的教学设计进行了研究,设计出了以培养学生与生活相关化学素养为总目标、以真实生活问题解决为主线索的课程,并通过问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测。     

从"物理现象"入手提高学生解决实际问题的能力一例

物理学是一门研究物质、能量及其相互作用的科学，它注重对物质世界普遍而基本的规律的探索，与生活实际、实验有很密切地联系．同时，物理学科又是比较抽象的，它的许多基本概念、基本规律是理想化的、理论性非常强的。使学生具备应用物理知识解释生活中的现象、解决生产和生活中的实际问题的能力，是中学物理教学和高考所要考察的重要目标之一。