新时期高中物理教学与教师素质提高

1前言 高中物理的课堂教学模式很多,新课程改革下课堂教学模式,就需要通过各种各样的灵活的方式,来营造出自由、平等、和谐的学习氛围,有助于激发出学生的思维,尊重和满足学生的需要。一般来讲,从传统的物理课堂的教学中,主要是以教师的讲课为主,这种模式使得物理教学处在了一个比较封闭的状态,     

论初中物理新课引入的主要模式探讨

"良好的开端是成功的一半",同样地,在教学情境中,对新知识点的引入模式和方法进行合理设计,将大大激发学生的学习兴趣,收到意想不到的教学效果.本文结合了多年物理教学经验,对初中物理新课引入宜用的模式进行了初步探讨.     

浅谈物理教学中学习兴趣的培养

物理学是研究物理最基本的运动形式及物质基本结构一门学科,它是学生学习其他学科的基础。学好物理,对学生进一步学习自然科学和其他学科将有很大的帮助。然而,学生普遍感觉物理比较难,不好学,因此,有不少学生对学习物理产生畏惧和厌倦情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣,激发学生求知欲,消除学习障碍,学生就能主动地去学习物理,全身心的投入到物理中去,会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界,从而,为学生学好物理奠定基础。     

从物理学史的角度谈与牛顿第二定律有关的几个问题

新课程要求认识物理实验在物理学中的地位和作用，强调学生通过探究过程来获取知识，而不是学生顺着教师预定的途径去思考问题或直接把学生径直引向答案．现行高中新课程物理教材大都设计了探究力、质量、加速度之间的关系的内容，主张让学生在相关实验的基础上，得到牛顿第二定律的表达式．本文中，笔者将尝试对与牛顿第二定律有关的学史内容和教学方法进行梳理，并对现有的“探究教学”提一些粗浅的想法．     

浅谈如何打破高中学生数学思维的“瓶颈”

数学思维,是指学生在对数学感性认识的基础上,运用数学的思维方法,理解并掌握数学内容,获得数学知识本质和规律的认识能力.然而在实际数学学习中,由于数学的抽象性和概括性,学生只掌握结论,忽略结论背后隐藏丰富的数学思维活动;仅认识符号,不理解其真正的含义;只会解与例题相似的题目,不会举一反三,触类旁通.为此,笔者结合教学实践,尝试分析学生数学思维“瓶颈”的成因,寻找突破“瓶颈”的方法,从而让学生更好地应用数学思维方法,提高数学学习效率,更好地领会数学本质.     

高中生物理想象能力指标初探

要培养高中生物理想象能力,首先必须建立物理想象能力的指标,本课题组在结合理论研究的基础上,初拟了高中生物理想象能力的参考指标,并将它们与高中物理知识点相挂钩。     

大学物理中的近似计算

本文着眼于培养和提高学生用近似方法处理实际问题的科学素质和能力，选编了一组问题，进行分析和近似计算，用以阐明近似计算方法的要点和优越性．     

培养学生数学自主学习能力的教学实践

倡导积极主动、勇于探索的学习方式,力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识,是高中数学新课程提出的重要理念．随着新课程的实施,自主学习这种学习方式也越来越受到教育工作者的关注,自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩,而且是其终身学习和毕生发展的基础．     

物理学史于教学中的作用

 在深化素质教育的今天,科学文化素质的培养是素质教育的基础。物理学史是自然科学与社会科学的交叉,是科学与人文的融合。通过对物理学史的学习,不但能加深对物理学基本概念和基本规律的认识,而且可以从前人的经验教训中得到启示,从而更好地指导工作和学习。一、激发学生的学习兴趣在教学过程中,抓住学生的注意力是保证教学质量的重要一环。如果将物理课变成理论公式课,势必使课堂气氛沉闷,学生失去学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生兴趣高涨,注意力必然集中。比如在《狭义相对论》这一章学习前,可以先介绍爱因斯坦的1905年。     

由一道高考向量题引出的研究性学习

我们知道,丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念,学生学习数学不应仅局限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,而应提倡独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等方式进行独立自主的学习．根据不同的课型选取不同的研究方法,开展经常性的研究性学习活动,充分调动学生学习的积极性、主动性是提高课堂效率的有效手段之一．下面就以一道高考向量题为例,谈一谈研究性学习的具体实施．