高职学生技术物理建模能力培养

在物理教学中，把复杂而真实的客体模型化，以便于帮助学生理解并掌握运用所学的知识，是当前高职校技术物理教学中一个重要问题。文章从学科体系改革入手，探索建模的方法。     

直面探究式教学我们缺什么?——浅谈对探究式教学的探讨

高中新课程在江苏已经实施多年,它实施的基础是尊重事物的发展规律和人的认知规律,改变了原教材对知识的定位方式和对知识认知的方法,从而使学习者了解数学知识的出处、应用和发展.     

关于实验教材编写模式的思考与实践

从培养学生创新精神人手,提出了一种改革实验教材编写模式的新思路,并经10多年教学实践,证明了该改革思路的可行性和合理性.     

空间想象能力的培养

空间想象能力不仅是认识现实世界空间形式不可缺少的能力因素,而且是形成和发展创造力的源泉. 空间想象能力是数学教学中必须培养的基本数学能力之一,在几何学中我们用点表示位置,点的不同组合构成空间各种形态的几何形体,根据几何教学的发展趋势看,几何直观,几何变换与几何应用的要求越来越加强,说明了培养空间想象能力在几何教学中的中心地位,在教学中我们应该从以下几个方面培养学生们的空间想象能力.     

珠心算教育由培养“神童”转入开智时代——记浙江省慈溪市珠心算教育发展历程

充分开发儿童的智力潜能．让他们在成长的道路上无需抢跑也能持续领跑，是每位家长的心愿，而发挥好珠心算的开智功能，服务于新生代的成才成长，则是历史赋予我们的现实使命。     

数学极限的应用"探究与实践"课教学设计

根据上海市<中小学数学课程标准(试行稿)>编写的现行上海市高中数学教材(上海教育出版社),为培养学生的探究与实践能力,共编入了24个探究与实践课题,关于这些内容的学习指导该如何进行,一直是上海的高中数学教师关心的问题,而相关的论文、研究报告极少,为此我校成立了<高中数学教材"探究与实践"方案的开发研究>课题组,试图通过对教材中24个"探究与实践"课题作深度的挖掘,来探讨该类内容的指导方法.……     

新课程标准指导下的珠心算教学

《数学课程标准》认为：数学课程“其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”珠心算教学通过听数、看数、记数、拨珠的训练，儿童的手、眼、耳、口和左右脑同时运用，非常有利于学生智力的开发。珠心算学习要求一快二准，长期学习逐步培养了学生细心、认真、一丝不苟的态度和作风，培养了持之以恒、刻苦、奋进、追求效率的意识，在实践中能够促进学生良好学习态度和习惯的养成。从这里我们可以看出珠心算教学达到的最终目的与新课程标准的要求是一致的。     

高中数学教学中学生数学思维能力的培养

在课堂教学中，教师要把握好学生的思维活动，激发学生的发现欲和创造欲．从而使他们在原有知识的基础上，有所发现，有所突破，有所创新．使学生的思维“空间”振奋起来，促进思维发展，在教学中将受到事半功倍的效果．     

脚下本有多条路,缘何无法通“罗马”——从一道高考题谈高中生代数变换能力的培养

2011年安徽卷理科数学第19题如下:(1)设x≥1,y≥1,证明:x+y+1/xy≤1/x+1/y+xy;(2)设1 ＜a≤b≤c,证明:logab +logbc +logca≤logba+logcb+logac.由于第(2)问只需利用第(1)问的结论通过换元法即可证明,因此本文只讨论第(1)问.