Effect of surface preparation on the strength of vibration welded butt joint made from PBT composite

Vibration welding technique has been widely used to weld molded surfaces parts produced by injection or compression molding techniques. However, the majority of early studies used machined surfaces to eliminate the complication associated with molded surfaces. Different process parameters such as the welding pressure, frequency, and amplitude have been investigated to determine their optimal values that maximize the welding strength. However, some other parameters such as joint design and the welding interface preparation were leftover for real application test or for technology transfer studies. Most of molded parts from semi-crystalline materials and their composites usually have skin layer that was exposed to thermal history differs from that of the core. Moreover, the amount and the orientation of fibers in the skin layer differ from that of core and shell regions. Therefore, this work investigates and explores the effect of the molded surfaces with skin on tensile strength of vibration welded butt joints made from polybutylene terephthalate reinforced with 30% glass fiber (PBT GF30). The effect of fibers orientation on the welded joint strength has been also investigated.     

运用实景教学发展化学学科核心素养——以“污水的重生”为例

化学实景课“污水的重生”,借助互联网技术连线污水处理厂,让教室内的学生亲眼见到污水处理的过程,使学生、技术人员、实景教师、课堂教师等4方实时互动并探究学习。通过实景教学、实验模拟、角色扮演等环节,将理论知识、化学工艺、生活实际融为一体,培养学生的科学物质观、严谨求实的科学精神,令学生在实践中感悟化学与生活、环境、社会的密切联系,驱动学生形成环境保护意识,培养绿色化学观念,增强社会责任感。     

高中化学基本学科观念建构的新视角*

通过对调查问卷的定量分析,了解高中生化学科学观念的发展现状,在比较学生目前的各学科观念发展水平的差异性、相关性的基础上,分析其影响因素,进而结合化学学科核心素养的组成要素,提出高中化学基本学科观念建构的新视角。     

初中“物质含量测定的基本方法”专题复习课教学与反思

以问题情境导入课堂,在解决具体问题中尝试归纳出物质含量测定的基本方法。让学生以小组合作的形式自主选择实验原理和实验试剂,搭建相应的实验装置,引导学生对自己的实验设计进行误差分析和改进。开放性的实验设计是提升学生化学核心素养的有效途径。     

化学反应自发性的本质含义

结合了热力学第一、第二定律及范特霍夫等温方程,利用ΔrGm的正负来探讨“自发”一词的本质含义,并指出了高中化学教科书中对于“自发”一词的不当解释,以便在教学中更好地帮助学生将“平衡移动原理”与“化学反应进行的方向”有机结合,有利于学生化学知识体系的形成与核心素养的提升。     

“化学教育技术”核心词汇及其研究进展*——基于对2006-2017年国内核心期刊文献的分析

信息技术和化学课程的整合给教育行业带来崭新的变化,涌现出“化学教育技术”等新领域,为该领域确定作为研究热点的15个核心词汇,简述其研究方法和选词原则,并对核心词汇的发展进行分类和统计分析,从侧面反映我国化学教育技术的研究现状和进展,并为该领域的发展提出相关建议。     

基于Rasch模型的高中化学学科核心素养测评研究——以“变化观念与平衡思想”为例

以《普通高中化学课程标准(2017年版)》对“变化观念与平衡思想”素养的内涵描述和水平划分为例,开发高中生“变化观念与平衡思想”素养测试题,运用Rasch测量模型对工具的质量进行检验、优化并加以运用。结合测试数据调查了学生“变化观念与平衡思想”素养水平现状,分析了研究被试能力值的学校差异和班级差异,并对该素养培养提出建议。     

宏观与微观结合的化学教学实践——以“认识化学键的极性和分子的极性”为例

立足化学核心素养,凸显“宏微结合”,以“认识化学键的极性和分子的极性”一课的教学设计与实施为例,以牙签小实验引出化学问题,在习得化学键的极性和分子的极性理论知识之后,再回到生活中有机分子的极性特点,引出表面活性剂的系列性质,由宏入微、由微知宏、宏微结合,实现化学核心素养的落地。     

基于发展初中生化学学科核心素养的“分子”教学设计 ——分子构成物质的模型建构与应用

基于化学学科核心素养理念,以宏观的实验数据和现象作为切入点,引出分子的性质与构成,在此基础上,重点介绍由分子如何构成物质的微观模型,再运用该模型解释物质的性质、变化与种类的宏观问题,并在此过程中培养学生化学学科核心素养。     

以文献阅读与分析发展学生的核心素养——以“海带中碘元素的分离及检验”为例

以高中“实验化学”模块的“海带中碘元素的分离及检验”为例,依据权威性、针对性与可读性的原则,选取符合要求的文献,创设情境组织教学。学生们在文献阅读与分析的过程中,多角度认知海带处理、氧化剂选择、碘单质提纯与检验等,体会使用文献的价值。实践证明在教学中引入文献,有利于开拓学生视野,提升学习兴趣。