工程教育专业认证背景下《高分子科学实验》课程改革的探索

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。本文以浙江工业大学材料科学与工程学院《高分子科学实验》课程为例,提出了在工程教育专业认证背景下该课程的改革方案。首先分析了高分子科学实验课程现存的问题, 然后从制定符合工程教育认证要求的教学大纲、实验项目和实验内容的优化、授课模式的改革及考核方式的完善四个方面进行了改革探索。最终在整合教学内容、丰富教学模式、提高大型仪器设备的利用率、加大对学生实验的过程性评价等方面获得了初步成效。建立了符合工程教育专业认证要求的实验课程体系。     

物理化学教学改革探索:整合课堂内外教学

通过具体教学实例,阐述了如何通过整合课堂内外教学过程来显著提高物理化学课程的教学效果。这些实例包括:(1)选编预习作业和英文阅读材料;(2)在辅导课上对一道高考化学试题从物理化学角度进行深入分析;(3)根据化学史和物理化学主要内容安排课程论文。教学实践表明认真编写预习材料能够提高课堂教学效率;精心准备辅导内容能够巩固课堂教学成果;合理安排课程论文能够拓展课堂教学容量。     

建构主义视角下高等医学院校卫生化学教学改革初探

结合公共卫生问题日益突出的现状,针对传统教学方法重知识轻能力,重理论轻实践的问题,基于建构主义理论,对高等医学院校卫生化学课程进行了探索性改革。建构主义强调“情境”“会话”“协作”和“意义建构”4大要素,以学生为主体。通过采用“支架式”教学、“抛锚式”教学、支持性和多元化教学环境的创设改革教学过程和方法,并建立全方位考评机制,将原有的理论的课堂转变为能力的课堂,从而实现培养学生能力、提升人才培养质量的教学目标。     

“化学与人类”课程教学实践

介绍了“化学与人类”课程的基本情况,提出了以教学、参与、创新、实践为特色的化学人文素质教育新模式,该模式在教学实践中取得了一些初步成果。     

基于创新人才培养的化工原理实验教学体系的构建

介绍了化工原理实验教学在教学模块与实验层次、课程内容、教学方法与成绩评定3个方面进行的改革与创新。通过开设演示型、验证型、综合型和研究开发型4个不同层次的实验项目,以学生为主体,培养其实验技能与创新意识,不断提高学生的创新能力。     

新建应用型本科院校分析化学实验教学改革探讨

对分析化学实验教学内容、教学方式的现状进行了分析,并提出了改进措施;借鉴“翻转课堂”教学模式,以“不同品牌胃舒平药片中氢氧化铝和氧化镁含量的测定”为例,从课前教师准备学习资源、学生自主学习、师生课堂活动、课后交流和评价4个阶段设计并讨论“翻转课堂”模式在分析化学实验教学中初步实践。结果表明,“翻转课堂”教学模式能够有效避免传统分析化学实验教学中出现的“灌注式”“保姆式”实验教学模式;能够极大地激发学生学习和深入探究的热情。     

制药工程专业化学课程改革的探索与实践

化学课程是制药工程专业的必修课程,教学中存在部分理论内容交叉重叠、实验课程相互独立、内容多学时少、教学模式与教学评价体系陈旧等问题。介绍了临沂大学制药工程专业在化学课程改革方面的一些探索与实践,包括对理论课程体系和实验课程体系进行整合和优化、开设化学综合性实验和创新性实验、改进教学方法和进行创新课堂建设、推进化学课程考试和考核改革等,以期为制药工程专业化学课程教学改革提供一些思路和借鉴。     

中国金融改革的实践及其深化改革的方向

从历史和全球的视角来看,改革开放以来中国以银行改革为主体的金融改革实践取得了良好的经济绩效,金融发展取得了历史性成就,有力地支撑了中国经济的高速增长。同时,中国还成功经受住了历次金融危机的严峻考验,切实维护了金融稳定,可谓走出了一条符合中国国情的正确的金融改革发展道路。进入新时代,中国金融已不能完全适应经济高质量发展的需要,迫切需要深化金融改革,推动金融业高质量发展。为此,中国应立足当前经济转型的需要,根据自身金融改革的实践经验,继续走中国特色金融改革发展道路,通过进一步深化金融改革,推动中国金融朝着优化结构、提高效率、安全稳定的方向发展。     

巧用逻辑思维方式 讲活无机元素化学——以铜族元素的教学为例

针对铜族元素的知识特点,以逻辑思维方式精心设计教学过程,引导学生深刻剖析元素化学中物质结构和物质性质等方面间的逻辑关系,从而实现通过课堂教学培养学生思维能力、尤其是逻辑思维能力的目的。详细分析了铜族元素知识体系的教学方法,为元素化学的教学改革展示了一种范例。     

医学院校化学实验课程的教学改革

根据医学院校学生的特点,探索化学实验教学改革的途径和方式。构建了整合式化学实验课程体系,强调以学生为中心、能力培养为核心的教学模式。优化实验教学内容,突出化学与医学、生命科学的关系,采用多种实验教学手段,研发数字化虚拟实验,建立多元化的综合考核体系。化学实验教学的改革,激发了学生的学习兴趣,提高了实验课程的教学质量,为培养卓越医学人才奠定基础。