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评述国外科学教师信念的理论与实证研究,前者主要包括信念的定义内涵与理论框架,后者主要涵盖信念的测评方式、以及信念与实践的关系等;并据此探讨这类研究对我国化学教师教育的启示,以期对我国化学教师信念研究与化学教师发展提供有益思路。 相似文献
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基于PCK的视角,采用问卷法调查30名职前化学教师对科学探究教学所持的认识,通过质性编码分析其认识组分,并利用量规评价组分的整合水平,结果表明其组分及整合为中低水平,即认识水平较低。据此对我国职前化学教师培养及教师教育研究提出建议。 相似文献
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基于美国Erikson学院的PCK量化测评工具设计以“离子反应”教学主题为内容载体的调查问卷,并对河北省32名在职高中化学新手教师的PCK水平及典型特征进行测查。结果表明:高中化学新手教师的整体水平及各维度PCK水平均处于“基本”水平层次,其中,KoC水平最高,KoL次之,KoIS最差;新手教师各维度能力水平存在明显不均衡性;在“离子反应”这一特定主题下,高中化学新手教师各维度PCK水平之间不存在显著相关性。根据研究结果,针对高中化学新手教师PCK目前存在的主要问题和不足,提出提升其PCK水平的相关建议,为促进高中化学新手教师的快速专业化成长提供借鉴和参考。 相似文献
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虽然学科教学知识(PCK)在教师教育和科学教育领域已经得到世界范围内的广泛关注,但在国内,仍然有许多教师教育者和中学理科教师并不知晓学科教学知识。学科教学知识研究尚未对国内中学理科教师的职前培养与职后培训产生实质影响。依据建构的职前理科教师PCK"四要素"结构模型,并在剖析借鉴国内外教师PCK发展经验的基础上,探索提出了包含四要素独立发展、四要素分别拓展、PCK形成、PCK整体拓展4个阶段性目标的"阶段式PCK发展策略"。 相似文献