基于项目式学习的高三化学实验和工艺流程专题复习*——以“海带中碘的提取”为例

以“海带中碘的提取”为例,提供文献让学生课前阅读,完成“海带中碘的提取”流程设计,并进行成果交流。在此基础上,进行方案实施,并进行总结评价。研究结果认为,将知识与实践结合,能够激发学生探究热情;将自主文献研究、方案设计、实验验证结合,可以培养学生的科学探究和创新能力;应该注重教-学-评一致性;需要进一步提高教师的实验实际操作能力和知识引导能力。     

基于真实情境的高三化学微专题教学*

以2021年高考广东卷为例进行试题情境与类型研究,发现试题情境化的特点。分析情境教学的研究现状,提出基于真实情境的高三化学微专题教学设计模型,概述其要素构成、一般流程。基于课例探讨从回归教材知识、深度挖掘试题、制造认知冲突等方面创设教学情境,结合三元整合教学策略提出设计课堂问题的角度,以期提升课堂教学的有效性,为高三化学微专题复习提出教学建议。     

基于真实问题解决的高三复习课——以电解NaCl溶液的深入学习为例

围绕电解NaCl溶液,高三复习课以能力素养的落实为目标,选择真实的问题情境,开展分析解释、推论预测、设计评价等学习活动,外显学生对电解原理的理解,矫正学生的偏差认识,发展学生对电解NaCl溶液的深入理解,促进核心素养的真正落实。     

高中数学第一轮与第二轮复习用书征订启事

《高中数学第一轮复习新编》为配合2009届高三学生的第一轮高考复习,我刊组织了一批有丰富备考实战经验的教师精心编写了《高考数学第一轮复习新编》(以下简称为新编)。新编具有下列特点:     

一节高三一轮复习课的教学设计与反思

本文介绍围绕"一元二次不等式的解法及其应用"问题设计的一节高三一轮复习展示课,设计采用"1+X"教学模式,将核心问题(含参数函数)通过参数的不同赋值分解成6个由易到难的问题,并引导学生依次解决,总结每类题型及处理方法.     

对一道例题变式的讨论与思考

上海的新教材改革正日益推进,在老版九年制义务教育课本九年级第一学期的教材中,利用相似三角形性质来求线段长度的一道例题与新教材同期的一道例题十分雷同,图形做了变式,解法却异曲同工．对于几何的学习,很多学生往往就图论图,一旦改变图形的非本质特征,有部分学生就洞察不出其中的奥妙,难以入手．本文以此例题为例,对其变式进行讨论,归纳小结,希望能帮助学习者加强对图形变式的认识．     

总复习单元复习模式初探

本文根据高三复习课的特点和认识心理学的教学理论，在教学实践的基础上，提出了在高三总复习时以单元复习式进行复习，并对其指导思想、教学程序和教学策略，评价等进行了论述。     

从“一题多变”谈高三数学二轮复习的有效性

本文以“解三角形中的一边一角问题”的课堂教学为例,详细介绍了如何有效进行高三二轮复习的教学,提出一题多变的教学是一种有效的高三二轮复习方法,并给出了教学感悟与反思.     

“一”以贯之:高三专题复习的教学组织——以解析几何解题教学为例

高三专题复习要突出教学组织的整体性,可以围绕一个开放情境进行一境到底的教学探究,也可以围绕一个典型问题进行一题多解或一题多变的教学实施,还可以围绕一个主线进行一线串通的教学组织,提升专题复习的质量,促进学生思维的培养.本文以解析几何解题教学为例进行介绍.     

“老师，你错了！”

[事件描述]2008年4月的某一天,高二年级的教室里一堂数学公开课正在有序进行着,本节课课题是“椭圆定义在解题中的应用”,老师正在引导学生解决一道数学问题．