教科书的内容应当重视科学发生的过程--漫谈课程标准《高中物理必修1》的编写思想

在《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课标》)中，关于教科书的编写建议部分，在内容选择上提出了6条意见，其中有一条是“教科书的内容应当重视科学发生的过程”．如何来理解这条意见?在教科书的编写中又如何实现?下面谈一谈我们的认识与做法．     

北京工业大学实验班大学物理课后沙龙

<正>为了把教学做融为一体,北京工业大学实验班大学物理课开展了课后沙龙活动。学生在第四节下课后因为食堂拥挤不急于离开教室,教师因势利导,利用课后10-20分钟时间,请两位同学给大家介绍他所感兴趣的科技知识或对生活的感悟等等。每周一次,一次两人,已经坚持开展了两届。对愿     

物理课有“魂”的标准及实施办法--关于学生有效参与的课堂教学设计

为了落实学生课堂的主体性,提出有“魂”的课的标准和实施方法,目的是矫正教师在教学设计时存在的普遍弱点,即忽视对学生课堂活动进行教学设计的问题。     

高中数学概念教学“三部曲”

新课标强调学生是教学的主体,倡导体验式和探究式教学,因此,数学概念的教学过程应注重学生的本位性,重视学生在概念学习中从感性到理性的过程体验,在体验中学习概念,深化对概念内涵、外延的理解,提升学生概念的内化程度.那么按照新课程的理念,高中数学概念教学应当如何施展呢?笔者认为概念教学应踏好节奏,下面结合教学实例浅谈几点做法.     

新高考背景下大学物理多元化教学平台的初步建设

"3+3"新高考模式下,不同地区、不同专业学生的物理基础差异较大,这给作为高校理工科各专业学生必修课的大学物理教学带来了挑战,需要借助线上线下混合式教学来满足不同基础、不同专业要求的学生的个性化学习.本文通过对新高考背景下高中物理与大学物理知识点衔接的调查研究,在整理出知识点衔接框架的基础上,初步建立起一个多元化的大学...     

有效地改进学生的学习（续）

(接上期 )3　对数学课作技术分析在本世纪的最后十来年 ,世界范围内教育改革终于出现了一个清晰的基本走向 ,其显著特征就是把教师和教学作为最重要的主题 ,视之为关系教育改革成败的关键 .1996年美国学者布鲁纳( J.Bruner)指出 ,教育争论应聚焦在真实的课堂活动中 ,教师怎样教和学生怎样学 .现在 ,人们越来越清醒地意识到 ,提高教学工作质量的前提和中心必须是有效地改进学生的学 .因此有必要采用新技术透彻地观察课堂、比较隐藏在分数背后的教学差异 ,从而检验现行教学实践并改进它们 .在“中美数学教育高级研讨会”上海会议上 ,中方有一…     

促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构

"化学反应原理"模块绪言课的教学质量对后续整个模块的教学效果都具有重要的影响。"化学反应原理"绪言课的目标应该包括提高学生学习本模块的学习兴趣,引导学生概览本模块的主要学习内容,帮助学生建立认识化学反应的基本角度和思路。论文基于对"化学反应原理"模块内容的整体分析,构建了化学反应的认识模型,设计并实施了引导学生构建化学反应认识模型的绪言课教学。通过问卷调查、学生访谈和课堂观察等研究方法,对教学效果进行了分析和讨论。     

在有机化学及实验教学中培养学生的科研能力

在有机化学理论课教学中融入对学科前沿、科研动态的介绍,在对知识的解析过程中注重培养学生的科研思路,在有机化学实验课教学中采用设计性实验,结合学术报告、学生科研立项、开放性实验室或课题等第二课堂,积极营造科研氛围,培养学生的科研能力。     

在化学教学中开展"五个一"活动

在化学教学中积极开展“五个一”活动,是培养学生素质,激活学生学好化学的动力的催化剂。一是写一本随笔。每学期学生准备一本“随笔”,不定形式,不定内容,或写课堂上的疑点,或写规律总结、解题方法与技巧,或记随想或摘抄,或长或短,不拘形式。一学期下来,学生积累了不少知识和经验,学期末翻开看看,都是自己悟到的重点、难