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科学思维活动是一项非常复杂的活动，它有自身的发展规律．学生能否掌握正确的科学思维方法，能否灵活运用科学思维方法，是学好物理学的关键。要培养学生的科学思维能力，笔者认为就得从认识的基本过程中逐步培养科学思维方法。 相似文献
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培养学生自主学习能力是学校教育的基本内容之一,也是职业学校培养的劳动者必备的素质之一.在物理教学中,对学生进行自主学习能力的培养往往能产生较好的效果.在教学中促进学生学习动机的形成、对学生进行自主学习的策略指导、培养学生的自我监控学习能力以及恰当的教学评价四个方面来促进学生自主学习能力的形成.下面就教学中如何建立促进学生自主学习的教学评价体系进行探讨。 相似文献
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惠斯通电桥测电阻的误差分析 总被引：1，自引：0，他引：1
1 惠斯通电桥的实验原理 如图,当电桥平衡时,V_(DB)=0,I_G=0,有I_lR_x=I_2R_0 I_1R_1=I_2R_2 R_x=(R_1/R_2)r_0 (1) 如果比较臂电阻R_0和比率臂R_1/R_2为已知,则待测电阻R_x可求出.2 惠斯通电桥测电阻的误差 用电阻箱自组惠斯通电桥测电阻的误差,主要来源于桥臂电阻的误差及灵敏度引起的测量误差。 相似文献
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苏联教育学家阿莫纳什维利认为 ,课是在整个教学教育过程的长河中按照教学和教育的要求组织的连续的、多种多样的、实际的教学进程的体现形式 .在物理教学过程中 ,这些组成物理教学内容的进程均有其开始、发展和完成的一定的延续时间 ,并且在实际教学工作中 ,会出现这样的情况 :当某一进程刚开始时 ,另一个进程可能处在发展中或完成的阶段上 .就具体的教学任务来说 ,不同的教学任务可被分成数目不相同的若干节课 ,因此教学任务又有其独特性、多样性和多方案性的特点 ,这就是课的结构设计的依据 .教师在每一堂课中要完成对学生的知识和能力的… 相似文献
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高职物理课程实施过程中存在不少问题．具体表现在教材以普通高中物理教材为参考,虽然版本不少,体系上也有一定的突破,但基本上还是沿袭了力学、热学、电磁学、光学和原子物理及原子核物理等;不能体现现有职业教育的特色．在“精讲、够用”思想影响下,物理课程压缩的结果弱化了为专业课程服务的作用．本文试从反思高职物理课程目标出发,强调物理课程目标的基础性,以期对高职物理课程设置有所帮助． 相似文献
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化学教学改革与职业教育的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
在计划经济向市场经济转轨时期,中专卫生学校处于激烈的社会竞争中,面临着寻发展、求生存的境地。为适应社会发展的需要,提高卫生学校学生受教育的程度,中等职业教育学制以目前的三年制、四年制为主,正在逐渐与高职教育层次相衔接,试点开设六年一贯制”的教育学制,以构造中职层次向高职层次发展的立交桥”。 相似文献
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职业教育的最高目标被认为是：传授“为完成今后任务应获取跨职业、多功能和不受时间限制的能力,也就是关键能力”,关键能力好比一把“钥匙”能迅速和无阻力地开发不断变化的专业知识．职业学校的选修课是面向不同专业学生设置的,为学生的关键能力的培养搭建了一个很好的平台．我采用行为导向教学法培养学生的关键能力收效很好． 相似文献
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电磁感应有两种方式：一种是磁场不变化，导体在磁场中运动，叫动生电动势；另一种是导体不动，而磁场变化，叫感生电动势，下面分别分析这两种电动势， 相似文献