数学素质与创新能力的培养研究

本阐述了提高大学生数学素质与创新能力的重要性；提出了创新人才的数学素质培养的一些设想；设计了培养和造就具有创新精神和创新能力的研究型人才的改革新路。     

论在物理教学中培养学生创造思维

以现代教育观念为指导 ,研究了物理教学中创新思唯的培养 ,结合教学实践 ,提出四大改进的措施。     

加强对学生基本能力的培养与人文素质课程的整合开发

本文基于对本校未来教育改革发展的理解，认为对学生技能专业教育与人文教育的融合，其研究目标可首先从对学生基本能力和在人文素质课程整合开发两个方向上进行研究。本文初步描述出笔者在这两方面所进行的探索性两点思考。     

王国维到陈建功—中国数学教育研究50年的回顾与反思

1 前言 对中国数学教育研究进行史的研究是一个崭新课题,目前在国内的相关研究成果寥寥无几,拙文<我国近现代数学教学法发展研究>(<内蒙古师范大学学报>,2000年第2期)、<中国数学教育进展之二--对其历史性研究>(日本大阪教育大学:"数学教育研究"35号,2005)、李春兰硕士学位论文<中国近现代数学教育研究史之研究--以数学教学法研究为中心>(内蒙古师范大学,2007)等论文对某一阶段或某些问题进行较系统深入地研究以外,还有魏庚人主编的<中国中学数学教育史>(人民教育出版社,1986年)、王权主编的<中国小学数学教学史>(山东教育出版社,1996年)和俞子夷的<学习研究算术教学法五十年>(董远骞、施毓英编:<俞子夷教育论著选>,人民教育出版社,1991年)等著作中有所涉及这方面的内容,但并不系统和深刻.本文在这些前期研究的基础上,对自1901年至1952年这50年间的数学教育研究进行史的研究.     

全方位教学改革培养学生的科学素质

本文阐述了作者对大学物理学整个教学周期的设计,主要包括教学方法和考试方式两方面的教学改革.采用了灵活多样的教学方法和多元化的考试方式.充分运用自编《大学物理学习指导书》,采用配套的教学方法引导学生认识和掌握学习规律,激发学生主动学习的积极性,同时利用考试对教学的服务功能,实现考核方式的多元化,持续地监督并检测学生的学习进展情况,逐步培养学生科学的思维方法和科学素质,增强学生的就业竞争能力.     

中学物理教学中的人格教育及其实践

1问题的提出 人格是个体在遗传素质的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、独特的各种因素所组成的心理结构，包含道德品质，也包含性格、气质和自我意识等．由于中学阶段恰是身心发展的第二加速期（青春期），这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的，也是自我形成的关键时期．所以人格教育是中学生心理发展的实际需要．从社会发展的角度看，