研究物理实验 培养科学思维——以“电磁阻尼电磁驱动”为例

文章以笔者一节公开课为例,介绍了两个演示实验,结合《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中学科核心素养的“科学思维”概念,论述了如何通过研究物理实验,培养学生科学思维.     

阿秒脉冲的发展及其在原子分子超快动力学中的应用

在过去20年里,激光技术的发展使阿秒科学成为一个新的研究领域,可为量子少体超快演化过程的研究提供新视角.当前实验室中制备的阿秒脉冲以孤立脉冲或脉冲串的形式被广泛应用于实验研究中,其超快变化的光场允许人们操控和跟踪电子在原子尺度的运动,实现对亚飞秒时间尺度电子动力学的实时追踪.本综述聚焦于阿秒科学的重要组成部分,即原子分子超快动力学研究的进展.首先介绍阿秒脉冲的产生和发展,主要包括高次谐波原理和孤立阿秒脉冲分离方法;然后系统地介绍阿秒脉冲在原子分子超快动力学研究中的应用,包括光电离时间延迟、阿秒电荷迁移和非绝热分子动力学等方面;最后对阿秒脉冲在原子分子超快动力学研究中的应用进行总结和展望.     

物理实验教学中创新能力的培养

新课程理念下的物理实验教学,是学生科学探究活动的过程.科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养起学习创新能力.真正让学生充分感觉物理的美,体会成功的愉悦.     

物理实验教学的预测意识

培养学生的实验能力是中学物理的主要课程目标之一，是培养学生科学探究能力、提高科学素质的重要内容，新的高中物理教学大纲较旧大纲作了更突出的阐述，因而实验教学正日益受到人们的重视．但也应该看到，在物理实验教学中，不乏仍存在着按图索骥，照方抓药的机械行为．作为把握实     

创造性思维训练在物理实验教学中的实践

第三次全国教育工作会议以来，创新能力与实践能力的培养越来越成为物理教学的重点与趋势．21世纪对人才的要求，也需要有创造力、协作能力和团队精神等科学素质．物理实验是培养学生科学素质的最有效途径，也是培养学生创造力与创造性思维的最佳途径．在获得诺贝尔物理学奖的物理     

记忆中抹不去的几件小事

第一次见到于敏先生是1982年9月，那时我刚到北京应用物理与计算数学研究所，于先生是所长．作为一名年轻的科研人员，那时候当面向于敏先生请教的机会不多，但认认真真拜读过于敏先生写的一本内部讲义．很为于先生的学识折服，因为在讲义中于先生易懂且严密地论述了一些非常复杂的科学问题，后来又读过于敏先生写的另一本内部讲义《等离子体动力学理论》，更加深了对于先生学术造诣的认识。     

谈物理实验教学中学生科学素质的培养

物理教学要实现由“应试教育”向素质教育的转轨，必须改单纯的“学科教育”为“科学教育”，即不仅要让学生掌握必要的物理知识，还要为学生的整体素质发展奠定必需的科学能力和科学品质的基础．笔者通过多年的教学实践和研究深刻地认识到，在物理教学中，加强实验教学是培养学生科学素质的重要途径和关键，也是物理学科实施素质教育的一个十分重要的方面．     

科学探究能力书面考查初探

《物理课程标准》突出强调了科学探究，在课程的每个模块中都安排了科学探究活动．这对于教师更新教学理念，培养科技创新人才，有着十分重要的意义．但是，如何在终结性评价的书面考查中体现探究能力，是广大物理教师所面临的共同课题．     

浅谈物理教学改革的几点认识

围绕物理课程改革，中国物理学会前两届教学委员会曾举办过一系列研讨会，主题是基础物理教学的现代化和物理教育与科学素质培养．后来，又举办过两次会议，说明物理教学的改革在一步步地深化．笔者通过参加有关会议和亲身体验，对新情况下的物理教学有了新的理解．下面仅就我近来想到的、听到的，和被问到的问题，谈一些个人看法．     

一名实验物理教师的遗传学传奇

今天捷克的布尔诺(Brno)就是昔日奥地利的布隆(Brunn),1965年8月7日捷克科学院特意在这里的大教堂内组织了一场特殊的大弥撒,隆重纪念修道士格雷戈尔·孟德尔的论文<植物杂交的试验>发表l00周年.