在平实中继承和创新以基础考查能力和素养——2008年高考理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)化学试题分析

2008年高考刚一结束,使用理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)的地区就有考生抱怨化学试题太难了,也有教师在媒体上发表评论说试题较往年偏难,并有超纲现象.笔者试答和研究了此套试卷,认为此套试卷中的化学试题出得好.特别是非选择题,更值得品味和称道.下面是笔者对此套卷中化学试题的评论及分析,愿得到方家的指正.     

化学泰斗教育大师——纪念张青莲院士诞辰100周年

张青莲先生是著名化学家、教育家,我国稳定同位素科学的奠基人和开拓者,也是我国近代无机化学科学的奠基人之一.     

认真学习贯彻十七大精神热诚为化学教育事业发展服务

中国共产党第十七次全国代表大会,是我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。会议指出,深入贯彻落实科学发展观,坚持全面协调可持续发展,建设资源节约型、环境友好型社会;提高自主创新能力,建设创新型国家;优先发展教育,建设人力资源强国,更新教育理念,深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质。化学是一门中心的、实用的和创造性的科学,它对农业、电子学、生物学、药学、环境科学、计算机科学、工程学、地质学、物理学、冶金学,以及很多其他的领域,都有重大贡献。要致力于建设…     

2008年全国高中学生化学竞赛暨冬令营开幕式致辞(节选)

全国高中学生化学竞赛是一项有益于激发广大高中学生学习化学的兴趣、培养学生分析思考和创造性解决问题能力的活动,同时也是探索化学教育改革,提倡素质教育,早期发现和培养优秀学生的途径和方法之一.     

全国教育科学"十一五"规划教育部课题开题报道

由全国教育科学规划领导小组学科规划组评审,经全国教育科学规划领导小组批准,浙江省回浦中学朱恩老师负责申报的"中学新课程微型化学实验的研究与实践"被列为全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部规划课题.     

近5年全国卷物理力学实验题分布特点及其对教学的启示

总结汇总了2016-2020年高考全国理综卷15份试题中的力学实验题.经分析发现,高考力学实验更注重对于实验原理以及对实验数据处理方面的考查,而在数据处理方面则更注重对纸带数据处理的考查.实验类型方面,更多的考查测量型实验.教学过程中要在原有实验器材、实验原理的基础上进行适当的拓展教学;学生应多到实验室动手实践,并提升数学计算能力.     

重实验创新 促思维发展——以“广播电视与通信”为例

结合粤沪版"广播电视与通信"的课例,具体阐述了在实验教学中通过实验创新使"实验"与"思维"紧密结合,以创新的实验装置、创新的实验效果显示器、创新的实验方案和实验材料等让学生经历科学论证、模型建构、科学推理和质疑创新的思维过程,有效促进学生科学思维的发展.     

民用飞机典型增材制造接头设计

针对民用飞机结构轻量化的高需求,本文介绍了民用飞机典型双耳接头3D打印设计制造一体化的流程及方法.首先通过工程算法对双耳接头进行静强度分析,并运用拓扑软件进行优化设计,经过有限元分析软件进行非线性仿真分析之后调整优化设计模型;然后进行静强度加载,验证接头的承载能力.初始接头质量为214.15g,承载能力(载荷/质量)为...     

精心设计演示实验促进科学思维发展——以“单摆”教学设计为例

以"单摆"为例,通过精心设计演示实验,创设学生深度学习的情境,通过问题逐步引导学生构建"单摆"模型,发展学生的模型建构能力.通过设计学生的学习活动,让学生展开系列实验设计和理论推导,发展学生的科学推理、科学论证、质疑创新等能力.     

指向深度教学 提升核心素养——以“验证牛顿第二定律”教学为例

深度教学主要针对目前课堂教学中存在的对知识浅层学习的现状及问题,主张通过知识的深度处理,引导学生深度学习.深度教学是有效提升学生核心素养的重要路径.通过以"纸带"为思维发散中心,促进知识的深度整合;展开小组讨论反思,激励学生提出"问题簇",逐步深入探索知识的逻辑形式;建构力学实验物理模型,培养学生迁移应用能力;及时显化科学方法,引导学生感悟科学思维的4个基本策略,在"验证牛顿第二定律"教学中,逐步实施深度教学,提升学生核心素养.