关于物理实验方法及测量方法概念的讨论

就物理实验方法与测量方法的概念进行了较深入的讨论．     

基于学生差异的物理课堂教学优化——以“压强”概念教学为例

新一轮课改掀起了学生核心素养培养的浪潮,涌现了较多的课例来展示对学生核心素养的培养,其中探究教学在初中物理教学中被广为推崇.教师在处理探究教学时,存在“一刀切”的现象,如不注重创设情境,物理问题缺乏梯度,探究内容单一,忽视思维方法的建立.主流的教学能较好地得出结论、规律,但无法更全面地提升学生的素养.因学生的原认知水平、思维能力、操作能力、表达能力等多方面均存在一定的差异,教学内容、教学方式有待于优化.研究从情境创设、梯度问题、探究内容、过程方法以课堂实例分析教学方式的优化,提供教学参考.     

数量级在物理实验中的应用

介绍了数量级在物理实验设计、实验失败原因分析、误差分析及实验结果判断方面的应用．     

初中物理学业水平评价的案例分析

初中物理学业水平评价需要在新课程理念的基础上,充分挖掘评价要素,根据评价目标来确定评价内容．以2011年南京市中考一道试题为案例进行剖析,力图找出其中评价特色与价值取向,为初中物理教学提供参考．     

信息技术与物理课程高效整合

信息技术与物理课程的整合对于一线教师来说, 早已不是什么新鲜事. 但能够在课堂上真正合理利用 信息技术, 实现课程与信息技术整合, 做到高效, 践行物理学科素养, 并非易事. 许多教师对信息技术的运用不够熟 练, 整合点无效或效果不理想. 怎样才能更好地践行物理学科素养, 体现物理教育中的学生本位呢     

基于创造性思维培养的高中物理教学模式

从新一轮课程改革提出核心素养目标与当前世界重视创新人才培养的背景下结合物理学科特点,提 出了高中物理教学中培养创新思维是核心目标的观点,阐述了创造性思维是一种综合性思维的内涵及其4 个典型 特征,在比较了接受与发现教学模式对创新性思维培养优劣的基础上,提出了基于创造性思维培养的高中物理知 识分类教学模式     

封面故事

正实践十号返回式科学实验卫星(简称"SJ-10卫星")工程是专门用于"微重力科学和空间生命科学"空间实验的返回式科学实验卫星,于2016年4月6日成功发射。SJ-10卫星总质量约3600 kg,由长征-2D运载火箭发射,轨道倾角63°,近地点轨道高度220 km,远地点轨道高度482 km。卫星在轨工作寿命15天,回收舱设计在轨运行寿命为12天,12天后回收舱返回地球,而留轨舱将继续在轨工作3天。实践十号将完成     

《 物理前沿讲座研讨课程》开发的 探索和构想

《 物理前沿讲座研讨课程》是为了培养创新人才, 在高中阶段采用大学与高中联合培养模式产生的一 门新课程. 这里详细介绍了该课程的课程理念和课程设计等内容. 该课程首创“ 讲座+研讨”的课程设计和分层教 学的模式, 既能满足以单纯增长知识为目的的学生需求, 又能对有更高科研追求的学生做到深层次培养; 既能全面 提升学生的科学素养, 又能有针对性地培养创新人才. 同时文中也提出了目前对线上教学模式的迫切需求     

不同版本物理教材“ 加速度”概念建构的比较分析

不同版本的新课标教材是依照《高中物理课程标准》编写的,由于不同版本教材的编者对概念和规律的多元认识与理解,导致多样的编写方式.本文试图通过不同版本"加速度"概念建构的比较分析,进行二次开发的研究,依据《高中物理课程标准》,提出优化"加速度"概念教学设想.     

中考物理设计实验考查的指向和命题建议 ——以2020年天津市中考物理第24题为例

中考是基础教育阶段的重要考试,在水平测试的基础上,增加了选拔性考试的功能.以2020年天津市中考物理第24题为例,分析了在试题命制过程中,设计实验题在学科考查、课程标准、学科核心素养以及课程改革新理念等4个方面的指向.中考命题中物理实验的考查不论是命题体系,还是题目设置与设计方面都已成熟,试题风格具有特点鲜明、考查内容...