高校文理科都应开设科学史课程

科学史是人类在长期生产斗争和社会实践中,关于如何获取系统化科学知识的历史描述。自然科学本身包含两个侧面,即作为知识的一面和获取知识而进行科研活动的一面。只有从这两个方面学习科学知识和考察科学的发展,才能真正了解自然科学的完整图像,认识人类思维活动的规律,准确把握科学前沿的研究动态,寻找通往真理的各种可能的道路。作为一门独立学科,科学史是一部人类认识自然、改造自然和征服自然的历史,是人们进行科学实验和社会实践的真实记录,是人类文明史的重要组成部分。　　本文结合国内外科学史学习和研究的现状,试图阐明…     

原子量基准的设定及其教育价值

从以氢为基准到以氧为基准,再到以碳为基准,原子量基准的设定与化学学科的发展紧密相关。运用原子量基准的设定史实,可以帮助学生解决相关的困惑,学习其中蕴含的思想方法和科学态度,认识科学的本质,充分发挥史实的教育价值。     

用“互动式科学小故事”改善学生的科学本质观

介绍了“互动式科学小故事”的含义、编制和使用方法以及实践效果,并指出了我国中小学科学教育对其进行尝试并检验的必要性。     

让科学史走进课堂──介绍一种科学史教学模式

在西方最早提倡科学史教育可追溯到19世纪中叶。当时的英国科学促进协会（BAAS）主席在1851年的一次演讲中呼吁： 我们要教给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史"。BAAS在1917年的年会上再次提出科学史教育是融合学校人文科学和自然科学的良方。     

杨振宁谈中国现代科学史研究

 1990年我在美国纽约市立大学作访问研究(香港王宽诚基金会支持),课题是20世纪数学史.举世闻名的物理学家杨振宁教授在数学上亦有许多贡献.别的不说,他和米尔斯(Mills)提出的非交换规范场论和他1967年发现的杨-巴克斯特(Yang-Baxter)方程都已成为当今数学界的热门课题.可以说杨教授是20世纪数学和物理学发展的一位前驱者.于是我去信求访.承蒙杨先生首肯,遂有1990年10月19日下午的这次访谈.金秋十月的长岛,碧空如洗.我驱车前往石溪的纽约州立大学的理论物理研究所.所长室位于数学大楼的顶层.放眼窗外,树木葱笼,红叶初现,美丽如画.室内一块大黑板,靠墙一排大书架,就中一张堆满文稿的书桌,我们隔桌对谈.话题是现代中国科学史研究.     

物理学家视角下的科学史

科学技术史是一个特殊的学科,不同的人对它的理解和认识不尽相同.物理学家对于科学史的认识有其特殊的视角.他们相信再现科学家科学研究的实际细节最具有教育意义.他们还认为从社会人的角度研究科学家是科学史的重要部分.这一视角有助于建立科学文化与人文文化两者的和谐关系.     

化学的启示——为国际化学年而作

2011年,是居里夫人获诺贝尔化学奖100周年,也是英国科学家罗伯特.波义耳的《怀疑派化学家》发表350年,科学史上常以这部书的发表作为化学创立的标志。     

物理学家、音乐家和乐器大师共奏和谐交响乐章

音乐学,按照学科分类,既属于艺术类又属于科学类.例如,音律(tuning)在17世纪以前主要是从数学的角度来研究的.最近,麻省理工出版社出版了一本科学史专著Harmonious Triads.在书中作者Myles Jackson对“19世纪德国,物理学家、音乐家和乐器制作大师,在声学、力学、音乐乃至精神文     

朱洪元与同步辐射的发现

朱洪元与同步辐射的发现吴水清张志杰（中国科学院高能物理研究所，北京１０００３９）有关同步辐射的现象，已为今天的人们所认识．同步辐射光源的出现，被人称为是继Ｘ光光源、激光光源之后，在科技领域中又一次革命性的事件．这种光源的本身，也经过了第一代、第二代...     

教学中三棱镜光的色散与复合之实验研究

 人们常说历史是胜利者的历史,这一般是指人文历史说的,其实科学史也一样,往往记录的是一些大师们的成功业绩,而很少谈及失败者的教训。然而往往吸取失败者的教训对后人更有用,不然会使人一再地重复前人的覆辙。现在就有一个例子,直到今天人们还在重复着300多年前的失误,且不能自拔。