碘离子阳极氧化扩散电流的研究

本文对碘化钠-碘浓溶液体系中碘离子阳极氧化扩散电流的性质进行了研究.指出在这种体系中,阳极扩散电流下由碘离子向阳极的扩散速度所控制,而是由阳极电解产物碘由电极表面向溶液中的扩散所控制;其极限扩散电流密度与本文中定义的碘的未饱和度ΔmI2.max成正比,后者是一个与通常所指的碘的不饱和度在意义和数值上都不相同的物理量。     

核心素养视域下化学与生活深度融合的教学*——以“碳酸钠和碳酸氢钠的性质及应用”为例

当前“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学中,注重2者性质的分析比较,缺少对2者在生活应用的关注和亲身实践,学生无法切身感受碳酸钠与碳酸氢钠的实用价值。在核心素养视域下,化学教学应注意与生活深度融合。通过课前设置项目式学习和实践;课中汇报实践成果、进行实验探究、解决真实情境问题,使化学与生活深度融合,帮助学生深刻理解“碳酸钠和碳酸氢钠的性质及应用”,发展学生的学科核心素养,落实教、学、评一致性的要求。     

食用碱测定实验中酚酞终点问题的讨论

食用碱的组成分析和含量测定是分析化学实验中具有开发潜力的重要实验,因此将其设计成综合设计性开放实验后遇到了很多值得探讨的问题。其中,双指示剂滴定分析中的酚酞终点问题就是一个典型的问题。通过提出问题、实验探究和理论剖析,对酚酞终点的问题进行了较透彻的分析与讨论,最终得出结论：在室温下NaHCO3溶液完全自发分解成Na2CO3、CO2和H2O,且CO2会自动逸出,滴定液放置时间过长时微红色终点会逐渐加深。教学实践表明该实验作为分析化学的设计性开放实验很适合大学低年级学有余力的学生学习。     

绿茶汁鉴别碳酸钠与碳酸氢钠溶液实验及机理探讨

绿茶汁滴入NaHCO3溶液显浅茶色,再滴加稀硫酸颜色不变,有大量气泡产生.绿茶汁滴入Na2CO3溶液显清亮的深茶色,再滴加适量的稀硫酸以后,颜色突然变浅,有大量气泡产生.计算发现,NaHCO3 和Na2CO3溶液的浓度对实验现象基本没有影响.     

药用小苏打片中NaHCO3的微型滴定分析

药用小苏打片中ＮａＨＣＯ３的微型滴定分析杨左海（咸宁医学院化学教研室湖北４３７１００关键词小苏打片碳酸氢钠微型滴定法常规滴定法中图分类号Ｏ６５５．２２小苏打片为ＮａＨＣＯ３加淀粉等压制而成，用于碱化尿液及酸血症，也可用于胃酸过多。一般用常规滴定法检测...     

2，4，6-三〔芳基氨基)-1，3，5-三嗪衍生物的合成方法和微波效应研究

用碳酸氢钠作扑酸剂，将芳香胺和氰尿酰氯在1，4-二氧六环中回流状态下反 应合成了7个2，4，6-三(芳基氨基)-1，3，5-三嗪衍生物，其中6个是新化合物． 与已有文献报道的方法相比，条件温和，易于操作，收率高．所合成化合物的结构 通过元素分析，FAB-MS，IR确定．在二氧六环：DMF为10：3(V：V)的混合溶剂中， 研究了在微波照射下和常规加热下反应速率的差异．结果表明，微波加热比常规加 热下的反应速率至少高10倍以上．     

方法与过程并行 定量与定性并重——“碳酸钠与碳酸氢钠”的教学设计

1教学思想过程与方法是新课程标准所述三维教学目标中最核心、最活跃的因素,对培养学生的终身学习能力、科学素养起着关键作用[1]。然而,在实际化学教学过程中我们常常侧重知识的传授,而忽略过程与方法的渗透。在日常的教学中如何将初步     

质子平衡方程各组分浓度动态图与碳酸氢钠溶液pH计算

NaHCO₃水溶液的质子平衡方程为：[H₂CO₃]+[H⁺]=[OH^-]+[CO■]。随溶液浓度c的变化,H₂CO₃,H⁺,OH^-和CO■的相对含量也会发生变化。提出并绘制了质子平衡方程中各组分浓度随溶液浓度c变化的动态图。从动态图上,可以直观地观察到哪些组分是主要组分,哪些组分是次要组分,哪些组分相对含量可以忽略不计,从而得到不同浓度区间溶液的不同pH近似式。对动态图的研究,不仅可以发现新的pH近似式,还可以帮助正确解读pH近似式的物理意义。值得强调的是,动态图对溶液中存在的各类质子转移平衡也能提供全新的认识。较浓溶液中,质子转移平衡■占据支配地位。9.1×10^-6 mol·L^-1稀溶液中,反应■^-占据支配地位。     

利用问题串提高化学实验复习效率

自编了一道用4种方法测定碳酸氢钠纯度的实验题。每一种方法都由若干个问题串组成,通过对问题串的解答,引导学生复习中学阶段学过的4大无机实验类型,诱导他们关注实验的严密性,追求实验的完美性,从而提高化学实验复习效率。     

同题异授异中求新——“碳酸钠的性质与用途”案例比较与点评

同题异授,即对同一课题进行不同的教学处理。"异"具体表现在不同的教者对新课引入的形式、探究物质性质的方式、解决疑难问题的手段不同。对比分析不同之处,使参与者相互学习、共同提高、取人之长补己之短、更新教学理念和优化教学程序。