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新课程标准指导下的数学教学案例一则 总被引:1,自引:0,他引:1
1 教学案例 1.1 提出问题 创设情景 题:(屏幕显示)如图1,在椭圆x^2/45+y^2/20=1上求一点P,使它与两焦点F1,F2的连线互相垂直。 相似文献
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“提出一个问题比解决一个问题更重要”。本文从化学教学层面上探讨发展学生提出问题能力的几个阶段以及如何培养学生提出问题的能力。 相似文献
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Ran Xu Bin Liu 《Acta Mechanica Solida Sinica》2009,22(6):644-649
How to correctly extract Cauchy stress from the atomistic simulations is a crucial issue in studying the mechanical behaviours of atomic systems, but is still in controversy. In this paper, three typical atomistic simulation examples are used to validate various existing stress definitions. It is found that the classical virial stress fails in predicting the stresses in these examples, because the velocity depends on the choice of the local average volume or the reference frame velocity and other factors. In contrast, the Lagrangian cross-section stress and Lagrangian virial stress are validated by these examples, and the instantaneous Lagrangian atomic stress definition is also proposed for dynamical problems. 相似文献
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在全社会开展素质教育的今天,选择合适的教学方式显得越来越重要,双主体教学法、探究式学习等,反映出课堂教学改革的呼声日益强烈,传统的“满堂灌”呆板教学形式早已受到冲击,以学生为主体的探究式课堂学习方式越来越受到师生们的青睐。那么,究竟什么是探究式学习方式?在探究式课堂教学中,师生关系应该如何定位?怎样在教学过程中更好地进行双主体探究?下面就对这些问题作简单的探讨。一、探究式课堂教学法及其优势“探究”是指对没有确切答案或虽有确切答案却没有将答案直接给出的问题进行有目的的深入探讨和反复研究;这种探究过程用于课堂教学,就产生了探究式课堂教学法。 相似文献
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问题是思维的核心,一切探究、发现和创新都是围绕问题展开的.在数学课上教师如何引导学生提出问题,进行自主探究,对提高学生的创新精神是至关重要的.本文以一道课本练习题为例,运用“what-if-not”策略,对探究教学中如何提出问题作一深入探索,希望对广大教师有所启示.1“what-i 相似文献
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新课程背景下如何通过实验培养学生提出问题的能力 总被引:1,自引:0,他引:1
培养学生提出问题的能力,可以从很多方面进行;笔者仅从实验方面,探讨一下如何通过实验培养学生提出问题的能力. 相似文献
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课本例题是重要的教学资源,充分利用这一资源,对减轻学生负担、培养学生提出问题与解决问题的能力,是一条有效的途径.人教版A版选修4—4《坐标系与参数方程》第37页例2就是这样一道好题,笔者力寻其简解的依据,并把问题在知识的最近发展区内作进一步的推广,解决了与原问题相关的一类新问题,使例题效益达到最大化. 相似文献
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1问题提出 2011高考数学(广东卷)立几题是最有新意的试题,试题设计理念新、图形构建新、问题立意新、设问方式新等,尤其是文科第18题,众多的字母符号、线、面,有平面、有曲面,使文科考生眼花缭乱,无所适从.同时,考查让老师和学生都“遗忘的角落”:“四点共面”,“简单”得让考生望题兴叹! 相似文献
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时下新课程与教学改革中,广大教师努力践行新课程标准,把握新的课程理念并渗透应用于自己的日常教学.但仍有很多教师对启发式教学存在模糊的认识,出现了一些形式化的倾向,从而造成教学效果的低效.对此,有必要研究这一"低效"现象的成因,并寻求克服这些现象的有效对策,以期提高课堂教学的整体效率.笔者对此方面作了些研究,以其抛砖引玉. 相似文献