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数学的核心是问题和解,数学教学中教师应引导学生自然地、合理地提出问题、解决问题和拓展问题.教学设计应该顺应学生已有的知识能力基础,知识的深入应符合其思维发展空间,使其大脑中固有的知识和思维方式一经点拨便能豁然开朗. 相似文献
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1.问题提出
关于多变量中复合最值问题(最大值的最小值问题、最小值的最大值问题),在近几年高考模拟题中时有出现.它们往往以压轴题的方式呈现,学生普遍无从下手.这类题的求解到底有没有规律可循,本文尝试进行一些探究. 相似文献
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1.问题提出波利亚说:"为了得到一个方程,我们必须把同一个量以两种不同的方法表示出来."也就是将一个量"算两次",从而建立相等关系, 相似文献
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1问题的提出在辅导一名高三学生时,遇到了这样一个数学问题:函数f(x)=1+3x2/|x|√1+x2(x≠0)的最小值为__. 相似文献
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1引言
探索性物理实验是这样一类实验,它是由教师给出实验课题,提供实验器材,提出实验要求,然后让学生自己拟定实验方案,制定实验步骤,主动收集有关信息,通过实验的观测和分析以及与他人的合作和交流去探索研究,从而发现“新”的物理现象,并通过提出猜想或假说,设计验证实验和按设计要求进行操作性实验,总结出他们原来并不知道的规律性的结论.整个探索过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作几个基本要素. 相似文献
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1提出问题 可逆卡诺循环的效率η=1-T2/T1(1)是不依赖于工作物质的,但一般的普物教材均是利用理想气体作为工质而完成该式的证明,这样容易使人怀疑用其它工质是否也能得到同样的结果.下面分别由范氏气体绝热方程及熵表达式加以证明.并加以讨论. 相似文献
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在物理教学中通过创设恰当的问题情境,诱导学生产生疑问,发现问题并提出问题,可使学生产生强烈的探究的欲望.接下来物理教学就是通过引导学生去探究,经历解决问题的过程,从而使学生理解掌握相关知识,提高学生解决问题的能力,培养学生的创新思维.本文根据笔者多年的教学体会,着重从物理问题的解决过程去讨论学生创新思维的培养. 相似文献
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1 提出问题
在中学,总有一部分学生认为物理"难学",物理"抽象",原因是什么?教师又应该如何做才能带领所有的学生完成从客观实体到物理模型再到数学模型的抽象过程? 相似文献