关于开展材料成分、化验(检验)人员职业资格考核培训通知

材料成分、化验(检验)人员职业资格考核培训即将在南京市开班。授课以应用为主线,理论为基础,内容实用,取材广泛,涵盖材料成分,化验(检验)应知应会的全部基础专业知识。材料成分,化验(检验)人员职业资格培训分高级、中级、初级三种,培训结束后经技术理论和技能操作考核,合格者由劳动和社会保障部、国家局质量技术监督职业技能鉴定指导中心颁发材料成分检验《职业资格证书》。培训考核地点在南京市。     

手持技术数字化实验主题培训“一体化”的设计与实践*——以7天“省培计划”集中培训为例

目前大多数区域中学教师专项培训的痛点在于培训主题泛化、内容拼盘化、评估弱化,导致成果少、收效差、获得感少等结果;难点在于如何找到成人短期培训的“药方”。而主题培训的一体化设计就是破解以上难题的突破点。在以往的“国培计划”与“省培计划”的多年培训经验总结基础上,提出了主题培训“一体化”的设计理念、整体设计框架及具体实践方案。以华南师范大学“省培计划”高中化学班手持技术数字化实验7天集中培训为例,检验了主题培训一体化设计的实践效果,并在此基础上开发了基于主题一体化的“1+1+4”教师培训范式。调查结果显示,手持技术数字化实验主题培训一体化设计在实践上具有良好的应用效果和推广价值。     

研究生现代卫生分析化学课程的创新性建设

对现代卫生分析化学课程进行了创新性建设。以紧密结合学生专业为主要特征,对现有的课程体系、教学内容、教学方法等相关方面进行了改革实践,建立了融开放式实验、研究性实践和科研训练为一体的教学新模式。把现代卫生分析化学课程建成面向东南大学全校相关专业研究生分析实验技能训练的研究生课程。     

关于开展材料成分、化验(检验)人员职业资格考核培训通知

材料成分、化验(检验)人员职业资格考核培训即将在南京市开班。授课以应用为主线,理论为基础。内容实用,取材广泛,涵盖材料成分,化验(检验)应知应会的全部基础专业知识。材料成分,化验(检验)人员职业资格培训分高级、中级、初级三种,培训结束后经技术理论和技能操作考核,合格者由劳动和社会保障部、国家局质量技术监督职业技能鉴定指导中心颁发材料成分检验《职业资格证书》。培训考核地点     

探索实验教学模式培养学生师范技能

针对现有师范技能培养途径中存在的不足;针对在实验教学中培养学生师范技能的必要性和优越性,提出并实施了新的实验教学模式,为训练学生师范技能提供了新的平台。     

谈谈化学实验技能的培养

化学实验技能属于动手技能,动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成,这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的.本文作者结合当前中学化学教学的实际,对中学化学实验中5项技能(①使用仪器和药品的技能,②实验基本操作的技能,③绘制仪器装置图的技能,④实验设计的技能,⑤实验记录和总结的技能)的培养,提出了自己的看法.     

谈谈化学实验技能的培养

化学实验技能属于动手技能 ,动手技能必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成 ,这是其他任何教学形式和教学方法所不能替代的。本文作者结合当前中学化学教学的实际 ,对中学化学实验中 5项技能 (①使用仪器和药品的技能 ,②实验基本操作的技能 ,③绘制仪器装置图的技能 ,④实验设计的技能 ,⑤实验记录和总结的技能 )的培养 ,提出了自己的看法。     

“分子三维模型制作”劳动技能课线上线下混合式教学设计与实践*

改进了大学化学类专业劳动技能课“分子三维模型制作”,并提出线上线下混合教学模式和多元化考核方式相结合的实践教学思路与方法。在课程中引入生产实例、学科前沿和时事热点进行创新创业和思政教育,积极引导学生主动参与实践教学,充分调动学生的劳动兴趣,以适应新时期培养创新性劳动者的需要。     

培养教育硕士专业学位研究生教学与科研技能的创新实践

为提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,切实有效地解决人才培养中存在的实际问题,在内蒙古师范大学进行了“理论学习-实践训练-科学研究”三位一体的课程群教学改革与实践。通过任课教师和指导教师的教研合力,将多样化的有利于研究生教学能力和研究能力提高的实践活动有机地融合到专业学位课程的理论学习过程中,形成了教育硕士专业学位研究生教学和科研技能并重的创新培养模式。