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111.
许多物理教材中,在引入某一个新概念时经常会举出几个甚至更多与此相关的生活、生产和科技实例,以此证明、烘托这个概念的正确性和重要性.这种教法对于学生接受并理解一个新概念有十分必要也十分有效,但在教学过程中,我发现仅用此法也容易使学生产生错觉和误解:这些事例、这些器材只能作此用途,从而不利于学生进行发散性思维和创造性思维.所以,应该尽可能利用学生熟悉的事物来认知未知的事物.为此,我在教学过程中作了一些尝试和比较. 相似文献
112.
为了配合教科版高中物理教材在北京地区的大面积使用,笔者应约就教科版《物理·必修1》这个模块(以下简称《物理1》)的编写作些介绍,供老师们参考. 相似文献
113.
向心加速度公式究竟应如何推导?向心加速度的物理意义何在?如何准确地理解a=v^2/R=ω^2R式中各量间的关系?这历来是匀速圆周运动教学中三大较为棘手的问题,也是颇具争议而有待探讨的问题;各种版本的高中物理教材对此也是各持己见.现行人教版基于矢量理论推导向心加速度公式,进而剖析向心加速度的物理意义;粤教版则先通过实验建立向心力的概念,归纳向心力公式,进而推导向, 相似文献
114.
教材教法知识在多媒体电子课件中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
本文根据多媒体电子课件的特点、教材教法知识,特别是化学教学原则在多媒体电子课件中的应用作了一些探讨。 相似文献
115.
高中数学课标教材中引入了古典概型的内容,但由于学生理解不深或教师讲解不透等方面的原因,学生在解题中总是出现这样或那样的问题,值得我们进行错解展示、错因分析,从而能更好地指导学生进行概率部分内容的学习.本文将初学者易犯的错误分成几种类型进行辨析,供读者参考. 相似文献
116.
教材中所表现的科学研究方法 总被引:2,自引:0,他引:2
我从事大学化学基础课教学工作已有 10年了 ,在这 10年的教学中 ,我逐渐发现、领悟到一般大学教材所表现出来的科学发展的一般规律。 科学发展的一般顺序是 :( 1)由科学思想形成的概念定义出一个确定的物理量 ;( 2 )由此进一步确定此物理量的实验测定方法、仪器装置、实验配方等 ,从而得到大量的实验结果 ;( 3 )总结这些实验结果 ,得出经验关系或定理 ;( 4)从理论上分析说明这些经验关系的本质 ,力求从理论上得出与实验结果相符的该物理量的计算方法 ,即人们一般所说的 ,不仅要知其然 ,还要知其所以然。 科学概念是对许多实验观察结果… 相似文献
117.
一、问题及其推广 有些高中数学教辅资料中曾出现这样一道题:一楼梯共有10级,如果规定每步只能跨上一级或两级,要登上第10级有多少种不同的走法?现将该题作如下推广: 相似文献
118.
1问题的提出
平面向量中有这样一个常用结论:如图1,在AABC中,若点D为BC边的中点,则AD=1/2(AB+AC).尽管这个结论简洁、常用,但还是有一部分学生不能很好的掌握. 相似文献
119.