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221.
222.
高等数学课程建设的实践与体会 总被引:2,自引:0,他引:2
课程建设大体上包括教师队伍、教学质量、教材建设与教学管理以及教学改革等方面内容。课程建设的水平高低直接影响着课程的教学质量。我们教研室大约从1988年开始探索高等数学的课程建设规律,并于1991年制定出了首轮《高等数学课程建设规划》,教研室全体教师经过近十年的努力.使高等数学课程建设走过了规划-实践-评估-再规划的一个完整循环,使队伍素质及管理水平有了显著提高.教学质量长期稳定在较高的水平上。1996年高等数学课程在我校率先通过了“优秀课程”的验收。 相似文献
223.
224.
杨立洋 《原子与分子物理学报》1996,13(3):367-372
应用嵌入原子法描述银团簇中原子之间的相互作用,在谐振动近似下,得到描述团簇运动规律的动力学矩阵。从而进一步计算出团簇的各种振动模的振动频率,以及该振动模的组成系数。在此基础上讨论了银团簇的振动特性,阐明了最高频模的形成机理 相似文献
225.
226.
实验观察到低温下低掺杂硅 P-N 结的异常现象.在14—25K 的温区里,出现正向伏安特性曲线交叉、击穿电压峰以及当正向注入电流恒定时正向电压随温度变化特性呈现非单调性.对异常现象作了讨论,提出低温下“热”载流子的存在引起杂质碰撞电离可能是产生这些现象的原因. 相似文献
227.
新教材高中代数第一章增加了简易逻辑这一节内容 ,对提高学生逻辑分析能力无疑是很有益的 ,但在具体的教授中对“或”命题碰到了一个疑问 ,现给出我们的一点思考 ,不很成熟 ,和大家商榷 .命题 1 若x >2 ,则x≥ 2 .命题 2 若x≥ 2 ,则x >2 .分析 在命题 1中 ,结论为 :x≥ 2 ,即x >2或x =2 ,故命题 1实际上可分解为“或”命题 :若x >2 ,则x >2或若x >2则x =2 .易知前者为真 ,后者为假 ,由“或”命题真假判断法知 ,原命题为真 .这与我们已学的知识相一致 .在命题 2中 ,我们似乎同样可分解为“或”命题 :若x >2 ,则x >2 ,或若x… 相似文献
228.
本在作前工作的基础上继续考查C∧~循环空间子流形的全脐子流形特征,给出了一个充分必要条件即定理1。从而结合已有献我们推广并改进了Olszak中的相应结果。 相似文献
229.
本文通过使用心理状态数的极大似然估计方法,对参赛学生进行选拔,保证有真正实力的选手入选,充分体现公正性原则. 相似文献
230.
王心介 《数学物理学报(A辑)》1996,(Z1)
该文从另一角度讨论一类由球带函数诱导的矩阵函数属于MPW的必要充分条件,所得结果拓宽了属于MPW的这类矩阵函数的范围. 相似文献