面向新工科的开放式大学物理实验 教学模式探讨

在"新工科"的背景下,本文提出了一种以满足学生个性化需求为基础的开放式大学物理实验教学模式。该教学模式立足于学生的个体需要,借助现代化的物联网仪器管理、人机交互界面和微信公众平台等科技手段,将个性化选课系统、差异化教学方式和即时线上反馈功能引入传统的实验教学体系,着力构建新型开放式的教学模式。该系统包含个性化选课系统、教学过程管理系统、仪器管理物联系统、微信教学管理平台四个子系统,其最大特色是重视学生的个性化需求,实现开放式教学。     

工科力学如何训练及培养学生探索未知的能力

本文介绍了作者在工科力学教学中进行的三层次训练与考核,并阐述了它们在训练及培养学生探索未知的能力方面的重要作用。     

关于高等数学教学内容改革的几点看法

工科数学教学内容的改革首先要转变教学思想和观点．在高等数学教学中．要转变长期以来教学上的“纯数学观点”,要纠正过分强调数学严密性和理论完整性的作法．高等数学的核心内容是微积分,导数和定积分是最主要、最基本的概念．高等数学教学最重要的是让学生理解和掌握微积分的基本思想、方法及其应用．     

工科基础化学知识板块设计初探

分析了国内基础化学教学改革的状况和所面临的困难,提出工科化工类基础化学教学内容应从一级学科———化学出发设计知识板块。提出了工科基础化学知识板块设计的一些见解。     

信息技术在美国大学物理课程中的应用——以美国俄亥俄州立大学为例

随着信息时代的来临,信息技术作为新型的教学工具逐步走进了校园,进入了课堂,成为现代化教学不可缺少的手段和教学改革的利器.文章根据作者在美国访学一年的经历,以美国俄亥俄州立大学为例,详细介绍信息技术在美国大学工科物理主要教学环节中的应用,并对中美大学在信息化建设方面的差异进行总结;通过比较可以看到,国内在信息技术常态化以及将信息技术深入融合到教学的具体环节方面和美国还存在有一定差距,需要进一步加强.     

物理建模融入大学物理课堂教学

将科研项目中的物理建模思想贯穿大学物理课堂教学,拓展工科专业学生的应用视野和意识,让学生在学好物理的基础上,得到接触前沿科技及工程应用的机会,受到用物理原理解决技术问题的创新思维训练,从而提高工科学生的科学素养和创新能力.     

国外基础物理教学改革及教材的剖析（二）

1990年10月我曾以上述题材介绍了国际会议的动向、美国IUPP的概况、UNESCO大学基础物理改革计划、Halliday-Resnick的的基础物理学(扩展本第三版)等(刊载于《工科物理》1991.4)。现在已事隔三年，国际上基础物理教学改革的情况又如何?从下述一些情况，就可以看出全世界从事物理及物理教学工作的学、教授都十分关注这一问题。     

特约稿件

编者按王志符教授,1915年6月生,云南昆明人.王志符教授是我国物理教学界的资深老前辈,对我国的物理教学、物理人才的培养、对物理教材的建设都作出了突出贡献.1952—1989年,王先生曾先后在大连工学院(大连理工大学的前身)、云南民族学院(云南民族大学的前身)任教授、系主任等职,直     

以“安培环路定理”为例谈大学物理“SEFDS”教学模式

“SEFDS”教学模式是聚焦“新工科”人才培养需求,以学生为中心,注重学生知识的参与度、知识体系的生成过程与产出,注重对学生的自学能力、创新能力、应用能力的培养与锻炼。文章以“安培环路定理”为例,探讨该教学模式在教学实践中的应用.     

读<定性与半定量物理学>谈工科物理教学改革

从如何用现代物理的观点改造经典物理：如何在传授物理知识的同时培养学生用现代物理的思想，观点，方法去考虑和解决实际问题的能力；教师应该如何更新自己的知识以增加教学的趣味性等方面。