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41.
本文用视网膜神经节细胞诱向因子(RGNTF)单抗对生后不同龄大鼠视系统的RGNTF进行免疫组化定位、定量。结果发现:在0—1天龄组,大鼠上丘浅,深部的神经细胞及视膜神经节细胞(RGC)呈强阳性,其RGNTF含量分别为88%,100%和100%;在5—6天龄组,其RGNTF含量明显减少,至50%,30%和80%等;随年龄增第RGNTF含量渐减至0%(2年)。用~(32)P标合成RGNTF N-末端7个氨基酸序列的特异性DNA探针作原位杂交。其结果显示:只有0—1天龄组,大鼠上丘浅、深部神经细胞内有强杂交反应,表示大量RGNTF mRNA的存在;而RGC则无杂交反应。结论:初生大鼠的RGC是依赖上丘神经细胞供应RGNTF;其自然死亡可能与上丘的RGNTF大量减产,减少供应有关。 相似文献
42.
妊娠期胎儿的骨骼和胎盘的形成需要大量的钙,从妊娠3个月起,正常发育的胎儿需钙量骤增,平均每日应形成的钙沉积量为125mg,正常足月胎儿出生时,体内钙量一般可达25g,这些钙都来自于母体,通过胎盘主动转运到胎儿体内的。在妊娠早期,胎儿体内的钙主要来源于孕母的骨钙,后期由于雌激素的逐渐增加,阻断孕母骨钙的吸收,因此妊娠晚期胎儿体内的钙主要来源于孕母的食物。由于胎儿体内钙的摄取完全依赖于母亲,如果母亲妊娠期缺钙,将会影响胎盘对钙的转运,同时也会影响母乳的钙含量,就会导致新生儿低钙的可能。 相似文献
43.
德国生物学家海克尔在1866年提出了"生物发生原理",即"个体发育史重蹈种族发展史".将此类推于数学教育将得出:个体对数学知识的理解过程遵循数学知识的发生、发展过程.把数学史作为教学线索,不明确地谈论数学史,用数学史来启示教学,这就是数学发生教学法.一、发生教学法的策略运用发生教学法进行教学设计的关键在于教师,对教师的要求是:(1)要全面了解所教主题的历史;(2)要理解该主题历史发展过程中的关键环节;(3)掌握一个环 相似文献
44.
曹长荪 《南昌大学学报(理科版)》1984,8(3):1
<正> 材料和方法红鳙鱼性腺发育研究的材料,于一九八二年五月取自波阳县水产场、庙前水产场和双港博士湖水产场。共取材料鱼74尾,其中1龄鱼21尾(?10、?11),2龄鱼9尾(?4、?5),3龄鱼32尾(?15、?17),4龄鱼8尾(?4、?4),5—8龄鱼尚缺,9龄鱼 相似文献
45.
植物生长、发育、演化动力学过程的数学-物理模型研究 总被引:5,自引:0,他引:5
自20世纪中叶开始, 在生物学, 物理学, 力学, 数学的边缘领域逐渐形成了一门新兴的交
叉学科------数学生物学, 它将生物系统视为一个复杂的动力学系统, 从应用数学角度进行
深入研究, 其研究课题目前已远远超出人们熟知的生物力学领域. 这门学科的迅速发展正深
刻地改变着古老的, 以观察、分类、实验为特征的传统生物学的面貌. 本文旨在探讨数学生
物学中的一个具有重大理论与实际意义的课题方向? 植物系统生长、发育、演化动力学过程
的数学、物理模型研究; 介绍近年来国内、外在这一方向的研究动态; 并说明在对此课题的
研究方法上, 动力学数学模型与统计学模型以及计算机模拟的根本区别. 进而提出以植
物根系生长过程的研究为突破口, 说明若将生长系统处理成一个热力学开放系统, 从不可逆
过程热力学、植物细胞学与植物生理学原理出发, 结合植物内部组织的微观结构的确立, 人
们有可能建立起一套合适的描述系统内部物质、能量与信号输运的控制微分方程; 再通过运
用强有力的非线性科学、应用数学的方法求解所得微分方程式, 并将理论预测与实验观察结
果进行比较, 人们可深入探索与更好地理解根系对土壤中的水分与营养物质吸收机制和根系
生长过程中所出现的种种生物界面不稳定性现象. 相似文献
46.
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48.
49.
50.
为探讨海马微血管的生后发育,以组织化学DAB法、Mg^2 -ATPase法显示微血管,用生物体视学方法观测出生后1d—2a共90只不同年龄SD大鼠海马及齿状回的微血管发育。结果表明:从出生后ld—la,大鼠海马及齿状回微血管长度密度(Lv)、表面积密度(Sv)、体积密度(Vv)随年龄增长而增长,且主要增长发生在前36d,其中8d—22d增长最快。从出生后22d—l,微血管平均直径(D)随年龄增长而增长,其中前3个月增长较快,22d—36d增长最快。齿状回、海马CAl区微血管发育落后于CA2—CA4区,腔隙分子层微血管发育落后于多形层和锥体层。2a龄老年鼠海马微血管D显著增加,Lv显著下降(P<0.05),Sv、Vv有所下降,但不显著(P>0.05)。 相似文献