教学中问题情境的创设和学习动机的激发

学生原有的知识结构在没有受到外界刺激时是处于平衡的静止状态的，在受到外部教学条件的刺激，它才会由潜伏状态转化为积极的活跃状态，任何有效学习者蕴含着不可少的外部条件，外部学习条件主要包括教材的呈现方式、教学方法的应用、教学组织形式的选择、教学媒体的使用、教学情境的创设等，这里，仅讨论教学情境的创设对学生学习的影响，创设特定的教学情境可以优化学生学习的外部条件，激发强烈的物理学习冲动和兴趣．     

以“化学反应速率”为例谈课堂教学中探究动机的激发

阐述了激发学生的探究动机在高中化学探究教学活动中的重要作用,并以“化学反应速率”的探究教学为例,提出了基于“动机激发”的化学课堂探究教学策略。     

高中学生化学学习动机的调查分析与优化建议

调查结果表明,当前许多高中学生的化学学习动机存在如下问题：在应试为明确目的的间接动机过强,负诱因成分过多,而直接动机,尤其是高层次的思维动机相对贫乏。不过,在化学教学中可以利用化学情景吸引注意,利用问题情境拨动思维,利用学习过程培植情感,使学习动机得以优化。     

高中数学作业评语的教学魅力

一、问题的提出在高中数学教学中,我们重视课堂用语,但是忽视作业评语.翻开学生的作业本,我们看到的大多是简单的“√”与“×”,再加个日期,至多是一个“优”或“好”等,几乎没有评语.     

谈在经济数学教学中如何引导学生形成正确的学习动机

时光进入二十世纪末，社会主义市场经济正在迅猛发展．作为培养社会主义经济管理人才的财经类院校，应当在教学工作的各个方面力求适合社会主义经济的发展，为蓬勃发展的社会主义经济培养优秀、合格的跨世纪管理人才．本文谈谈在教学中如何引导学生形成正确的学习动机。     

在竞赛辅导中培养学生自主学习的动机与能力

根据竞赛辅导中的经验,阐述了如何注重激发学生的探究兴趣,培养自主探究的能力和方法.     

影响高师生化学学习观形成的心理因素调查分析

高师生要形成积极向上的学习观,离不开心理因素的积极作用。结合调查结果,辩证地分析了影响高师生化学学习观形成的心理因素主要是高师生自身学习心理的因素如学习动机、学习兴趣、学习价值取向和自我专业发展意识等。探讨高师生心理因素对化学学习观的影响,有利于提高高师生化学学习的积极性,从而提高学习效率。     

化学实验选修课自主学习的策略

提高化学实验选修课的实效性,促使学生自主学习。用教学实例研讨了给学生开放的空间、充裕的时间来满足学生的基本需要,并设计有吸引力的学习内容来提高学生学习的内部动机,通过把“以结果为目标”的实验课改变为“以过程为目标”的实验课来提高学生的成就动机,并指出教师需要提高学案的倾听功能、指导功能以及反思功能来引导学生,最终实现学生的自主学习。     

ARCS动机模型在初中物理课堂教学中的应用研究——以“升华和凝华”的教学为例

学习动机是学生有效学习的内部动力,激发初中生学习物理的动机,对学生学好物理学科十分重要.ARCS动机模型提出教师要从注意、相关、自信和满足4个要素入手,提升学生学习的内驱力.以“升华和凝华”的教学为例,介绍了在初中物理课堂教学中,如何应用ARCS动机模型激发与培养学习动机,希望能为一线教师的教学提供参考.     

物理学习内驱力的再认识

物理学习内驱力是影响大学物理学习成功的关键因素，而大学物理学习者在学习动机的方面与中学物理学习者有比较大的差别，因此要一个成功的大学物理教学过程必须充分考虑到大学物理学习者的学习动机特点。本文通过介绍内驱力的再认识和工科大学生物理学习内驱力的分析，简要探讨如何提高学生的物理学习内驱力及学习动机激发问题。