大学公共基础化学实验教学体系的模块化构建与实践

根据化学实验课程的性质及要求,围绕培养学生创新意识和实践能力这一核心,以启迪学生思维活动为主线,按照技能-综合-设计-创新4个模块,构建"一核心、一主线、四模块"系统的实验教学体系。针对不同模块的实验教学,采用不同的教学方法,使实验室职能从"教学型"向"科研创新型"转变,实验教学从"知识传授"转变为"知识、能力、思维、素质"综合素质培养,充分调动学生的积极性和创造性,对培养有创造能力、创新理念、创业观念的新型人才有重大意义。     

大学化学教学中培养学生辩证思维能力的实践

精心设计教学过程, 并借助典型事例剖析化学反应、化学平衡、晶体结构与性能等化学知识中蕴藏着的辩证统一关系。实现了依托传授化学知识, 培养学生辩证思维能力的目的。教学实践表明, 在大学化学教学中, 转变"为传授知识而教"的观念, 深入挖掘大学化学知识体系的内涵, 寻找化学学科与哲学的密切联系, 在传授化学知识的过程中, 培养学生的辩证思维能力, 是帮助他们建立辩证唯物主义世界观和创新能力的有效途径, 也是真正实现高等教育目标的重要途径。     

大学化学双语教学设计初探

大学双语教学是高校教学改革新尝试,由于中西文化背景、教育体制等差异,给双语教学实施带来难度。本文以无机化学双语教学实践为例,分析双语教学产生的背景,反思双语教学存在的问题,提出大学化学双语教学重在教师参与,得在教学系统完善,贵在模式创新的实施途径。     

尿素在实验室乙烯制备中的应用

以浓硫酸和乙醇共热制备乙烯时,加入一定量的尿素可以有效地减少炭化和氧化等副反应,显著提高乙烯的产率。本文试验和确定了浓硫酸、乙醇和尿素的加入量,并探讨了尿素在反应中的作用机理。     

《大学化学》来稿须知

《大学化学》是教育部主管、高等学校化学教育研究中心和中国化学会共同主办的教育研究性学术刊物,本刊以深化大学化学教育改革为宗旨,为促进教师知识更新、扩大学生知识面、提高化学教学水平服务。读者对象为高等学校及中学化学教师、研究生、大学生、化学教育领域的各级管理人员和其他岗位上的化学工作者。     

罗蒙诺索夫（Lomonosov，Mikhail Vasilievich,1711-1765）俄国化学家（Chemist，Russia）

罗蒙诺索夫是一个富裕渔民的儿子。他17岁时去到莫斯科，冒充贵族的儿子被获准上了学。以后又送到德国的马尔堡大学（当时的俄国还没有化学方面的高等教育）。1745年被任命为圣彼得堡大学化学教授。他发表了反燃素的观点，同时提出了质量守恒定律，在一些重要问题方面走在拉瓦锡的前面。他支持朗福德关于热是一种运动形式的理论，还支持光的波动理论。他是第一个记录下水银凝结现象的人（俄国零下40度的一个严冬）。     

大学化学中引入自组织沉淀斑图的教学实践*

大学化学是高等院校理工科非化学化工类专业基础必修课程。通过在课程教学中引入自组织沉淀斑图,加深学生对沉淀溶解平衡的理解;通过与自然界中相似沉淀结构的类比,激发学生的兴趣,使学生认识不同学科间的关联与交叉;通过启发式教学,提升学生科学素养,培养学生创新能力。     

基于“三全育人”理念的大学化学课程思政案例构建与实践

对部分大学化学课程的教学理念和教学内容进行改革和探索。通过知识传授与价值引领双轨并行,构建了以大学化学知识为主体,以提升大学生的家国人文情怀、科学文化素养、科学思维方法为主导的大学化学课程的思政教学体系。通过与课程知识的有机结合,开展爱国主义、哲学辩证思想、认识发展观、科学素养、品格意志力、社会规则秩序和安全意识等七个育人思想,对大学化学课程思政的设计理念、具体案例和实施方法进行介绍。     

关于晶体学的一些概念

大学化学编辑部约我写篇文章,讨论一些晶体学的基本概念和表述方法。我想藉此机会写一些学习体会,和读者交流,就教于读者。1晶体的周期结构和点阵晶体是由原子或分子按照一定的周期性在空间排列形成的固体。在晶体内部三维空间中,原子的排列按周期规律隔一定距离重复出现,每个重复的单位具有相同的化学组成、相同的化学结构、相同的空间取向和相同的周围环境。这种重复的基本结构内容叫结构基元。为了研究晶体中结构基元排列的周期性,将每个结构基元抽象成一个几何上的点表示,而不考虑结构基元的内容和结构,这些点形成点阵。点阵是在空间任…     

拓展大学化学习题功能的尝试

习题在教学过程中起着举足轻重的作用,对此,邢其毅教授发表过精辟的见解。他说;“习题的基本价值在于解决问题过程的基本训练。一个有水平的习题,应该既能将学生学过的各种知识巧妙地结合起来,引导学生将所学的知识融会贯通;也能告诉学生理论知识是如何应用于实际的,以提高学生