对一道平面几何问题教学价值的多层次开发

数学教师在教学实践和研究中,应关注数学问题教学内涵的挖掘,切忌蜻蜓点水满足于问题答案的获得,更忌追求一堂课解决数学问题的数量而不是质量．这两种情况往往会造成学生习题做了不少,但碰到稍有变通的问题就不知所措,习惯于模仿练习．实际上,学生在大量习题的解答中思维并没有得到质的发展和提升．笔者以一道平面几何题为载体来阐述如何对一个数学问题进行教学价值的多层次开发．     

精选巧练 提高效率

在进入高三复习后，紧抓基础知识来展开复习是非常有必要的．但有一个问题，如果我们一味强调课本的基本知识点而进行机械的重复，形成所谓的“热冷饭”，势必感到厌倦．但若我们既能强调课本基本知识点，又能强调知识的融合与方法的训练，能针对同一个内容或同一个问题，进行多层次探讨，多角度解析，将会收到预想不到的效果．     

改进的多层次分析法的研究及应用

通过结合变权综合原理,改进了多层次综合评价模型,模型可以充分利用所给数据中的隐含信息,根据专家的要求,得出更为科学合理的决策方案,同时基于变权的多层次分析方法可以更好的解决因常权导致评价结果相同的问题.     

凝聚态化学的研究对象与主要科学问题

本文提出了“凝聚态化学(Condensed Matter Chemistry)”的概念,提出其研究对象是由传统化学上被视为反应主体的原子、离子以及分子等“基本粒子”,藉“稳定的粘连关系”凝聚形成的具有特定组成、多层次结构与性质、功能的物质凝聚态。本文以固态为例,讨论了(1)凝聚态的多层次结构;(2)凝聚态的化学性质与化学反应;(3)凝聚态构筑化学中的前沿科学问题;(4)凝聚态化学中的高新表征方法与技术的发展与开拓。并对四个领域中的主要科学问题进行了比较深入的探讨,为进一步再认识传统化学,特别是对其中心问题,即化学反应的再认识提供了方向与基础,为开展“凝聚态的多层次结构-化学性质与化学反应-凝聚态物质的构筑定向合成与精准制备”三个方面的关系研究,总结规律与“分态”建立“凝聚态结构理论”与“凝聚态化学反应理论”,建设“凝聚态化学”提供了科学体系与内容,并为进一步开展“凝聚态工程学”研究提供了前提与基础。     

中国工程物理研究院工学院电子电气技术及自动化系

中国工程物理研究院工学院电子电气技术及自动化系创建于1978年，是学院最早的系之一。经过二十几年的发展，办学规模不断扩大，办学条件不断改善，教学管理规范，教学效果优良。开设有电气技术、电子技术应用、家电技术等专业。在多年教学实践中，已逐步建立健全，完善了多层次的教学管理系统，形成有效的教学运行机制。目前有教职工22人，教师18人，实验员3人，另聘用专家教授5人。学历有本科10人，硕士2人，博士2人，有双师型教师9人。     

供应链物流合作伙伴选择的多层次灰色评价方法

为了获得高效的供应链体系，物流业务外包已成为制造企业增加竞争力最重要和最有效的战略手段之一。本文研究了物流外包中的物流合作伙伴选择问题。基于制造商与物流供应商长期合作的伙伴关系，从成本、服务质量、合作稳定性以及综合实力四个方面设计了物流合作伙伴评价指标体系。针对主观的评价指标体系，建立了灰色评价与层次分析法相结合的多层次灰色评价模型，并进行了算例研究。     

一题多解启迪思维

在物理教学中，教师应尽可能的给学生提供广阔的思维空间和创新的舞台，激励学生对同一问题积极寻求多种不同的思路——一题多解，多方向的激发学生去积极思维和操作，从而锻炼学生思维的深度、广度，培养学生思维的灵活性，多层次、多角度、多方位地思考和解决问题，从而实现物理教学的最终目的．     

农林高校基础化学多层次课程体系和教学内容的改革与实践

以农林高校基础化学课程体系和教学内容改革为抓手,构建了农科特色鲜明的多层次课程体系,优化设计了教学内容,增强了教学的针对性,突出了学生个性的发展,为农科院校创新人才的培养奠定了重要的化学基础。     

高中生物理学业自我概念和物理学业成就相关性研究

1问题的提出 1976年沙沃森（Shavelson）等提出的自我概念的多维度多层次模型，学业自我概念逐步应用到教学研究领域1983年马什（Marsh）和史密斯研究发现数学成绩与数学自我概念相关值为0．55，证明学业成就与特定的学科自我概念之间密切相关．     

联系促进数学理解的教学

理解是数学教学的基本目标，也可以说是首要的目标．关于数学理解的机制虽未达成一致的认识，但联系促进数学理解的观点在众多文献中都可以见到．联系的观点应成为数学教学基本观点．我们应该自觉地、有意识地运用这个观点，以合理的、多方面的、多层次的联系促进数学理解的教学．