县级教师赛课中的知识缺失——以“化学能转化为电能”为例

以“化学能转化为电能”为例,就县级教师赛课过程中,绝大多数教师呈现出的共性知识缺失进行了阐述与解析。如：缺失原电池相关知识,导致分析构成原电池条件时绝对化;缺失物理学中的电学知识,导致将电流速率与电子的定向移动速率混为一谈。     

浅谈运动磁场中导体棒电动势的产生

当磁场运动而导体棒不动时,产生电动势的原因并不是洛伦兹力的作用,而是电场力.从这个意义上讲,把电磁感应电动势分为感生和动生只有相对意义.     

新课标背景下物理学科规律课高效课堂的教学设计

一.引言 物理规律反映物理现象及过程中各种因素之间的联系,它是人们通过观察、实验来考察现象,运用科学方法进行思维加工的结果.任何物理规律都有其历史演进过程,了解这一过程,有助于我们认识人类与物理世界的关系,进而为物理规律的学习与教学提供有意义的指导.物理规律教学需要考虑促进学生的全面发展,并要遵从学生学习与发展的心理学原理,要让学生经历观察现象、提出问题、分析问题、得出结论等科学探究过程.     

交互仿真智能性课件在实验教学中提升学生科学素养

以“原电池实验”为例,深入诠释了交互仿真智能性课件在实验教学中培养学习者科学素养的具体体现。指出教师要合理地应用教育信息技术,突现出此类新型课件在化学实验教学中的意义和价值。     

对若干化学实验疑难问题的实证探索和理性思考

1 Zn、Fe跟稀H2SO4反应制H2,何以会有一种异常难闻的气味 笔者记得在做Cu—Zn原电池实验时,当把Cu片和Zn片插进稀H2SO4的溶液时,应在较短的时间内完成这个实验,否则一股股异常难闻的气味扑面而来会使人感到难受。原来这是Zn片中含有极微量的杂质As,因生成极其难闻的AsH3气体所致。     

法拉第电磁感应定律的理解和应用

为了表述电磁感应定律,设在ｔ１时刻穿过导线回路的磁通量是φ１,在ｔ２时刻穿过导线回路的磁通量是φ２,在△ｔ＝ｔ２－ｔ１时间内穿过回路磁通量的变化是△φ＝φ２－φ１,磁通量的变化率反映了磁通量变化的快慢和趋势．１法拉第电磁感应定律 公式：式中φ用Ｗｂ,ｔ用Ｓ,的单位是Ｖ,式中的负号代表感应电动势的方向． 感应电动势和磁通量是标量,它们的正负都是相对于某个正方向而言的．所谓正方向是人为约定的,用以与实际方向作比较的． 因为的正方向是选取回路的绕行方向,而磁通量选取的正方向是曲面的法线方向．这里就有了两…     

中学化学教学中的有关电化学问题：谈原电池,电化学腐蚀

本文讨论了中学电化学教学中的两方面问题：一是电化学中的三大类电极如何构成各种原电池,并正确写出电极反应和电池反应,由反应正确设计出电池提出了规律性建议并示例;二是将原电池理论应用于电化学腐蚀,讨论了析氢腐蚀和吸氧腐蚀的可能性及规律,并解释了中学常见的疑难问题。     

混合电解质中HCl热力学性质——HCl-C3H8O3-NaCl-H2O体系

活度系数;电动势;电极电势;无液接电池;混合电解质中HCl热力学性质——HCl-C3H8O3-NaCl-H2O体系     

关于感生电动势计算问题的分析

产生感生电动势的非静电力为感生电场力, 它是感生电场对电荷的作用力, 而感生电场及非闭合回路 感生电动势的计算是大学物理中较难理解的问题. 通过对一道计算感生电动势的问题进行分析, 得到了3种解决问 题的方法, 加深了学生对感生电场及感生电动势计算的理解和掌握     

互感系数相等证明方法集

给出互感系数相等(M12=M21)的多种证明方法．