不同儿童群体的微量元素差异性研究

对梅州市不同群体少年儿童的微量元素进行了调查 ,并比较了他们体内微量元素含量的差异性     

佝偻病患者的全血微量元素分析

为探讨佝偻病与血微量元素的关系,检测了326例佝偻病患儿全血微量元素水平。结果显示,本组佝偻病40．1％的病例血锌低于第25百分位数值,病情严重组的血锌值明显低于病情较轻组,且有统计学意义,按全血锌百分位数值分布及结合资料,显示病情愈重低血锌病例愈多;病情较轻组的铁水平较病情严重组低,且有统计学意义,按全血铁百分位数值分布及结合资料亦显示,病情严重的佝偻病组铁在中位数以上的病例数较病情较轻的佝偻病组多,有统计学意义;本组佝偻病69．6％的病例血铅含量超过100μg/L,病情严重组的血铅值明显高于病情较轻组,且有统计学意义,按全血铅百分位数值分布结合资料,显示病情愈重高血铅的病例愈多。提示佝偻病的治疗需提高血锌水平及防治铅中毒。     

儿童哮喘与血铅水平关系的研究

目的 :为探讨儿童铅中毒与哮喘的相互关系。方法 :采用电感耦合高频等离子体原子发射光谱法对 66例哮喘患儿及 60例健康儿童进行了血铅含量检测。结果 :( 1 )哮喘患儿血铅水平明显高于正常对照组 ;( 2 )血铅水平与哮喘严重度为正相关 ,r=0 0 93 ,P <0 0 5 ;( 3 )哮喘组与对照组儿童血铅水平t检验 ,有显著性差异 ,t=2 1 ,P <0 0 5。结论 :儿童哮喘存在着血铅水平升高 ,两者可能互为因果关系     

气相色谱-三重四极杆串联质谱稳定同位素稀释法测定被动吸烟儿童尿液中的可丁宁

建立了被动吸烟儿童尿液中可丁宁的气相色谱-三重四极杆串联质谱（GC-MS/MS）稳定同位素稀释测定方法。尿液经过三氯甲烷提取、净化,采用气相色谱-三重四极杆串联质谱多反应监测（MRM）模式测定,以可丁宁-d₃稳定同位素为内标,定量测定和确证被动吸烟儿童尿液中的可丁宁;在0.1~10 μg/L可丁宁质量浓度范围内方法的线性关系良好,相关系数r>0.998;空白尿液中添加可丁宁0.1、1.0和10 μg/L,回收率为79.2%~112.8%,相对标准偏差在2.1%~5.8%之间;方法定量限达到0.1 μg/L。该方法准确、灵敏、快速,适用于家庭被动吸烟儿童尿液中可丁宁的测定。     

金华市住院感染患儿病原菌分布及产ESBLs细菌药敏分析

为了解金华市感染患儿病原菌分布及产ESBLs细菌药敏情况,采用SPSS 18.0统计软件分析了金华某医院收集的住院感染患儿各类标本培养结果.结果发现:5年来总病原菌检出以革兰阴性菌为主,以肺炎克雷伯杆菌检出率最高,其中在0~1岁组检出率最高;各标本中,痰培养病原菌检出率最高,以肺炎克雷伯杆菌检出率最高,血培养以表皮葡萄球菌最高,尿培养以屎肠球菌最高;产ESBLs大肠埃希菌及肺炎克雷伯杆菌有逐年降低趋势;产ESBLs菌耐药率明显高于非产ESBLs菌,碳青霉烯类为首选药.分析表明病原菌在不同年龄及取样标本中分布各有特点,产ESBLs菌耐药率高,碳青霉烯类抗菌药仍为临床首选药物.     

西安市某辖区2～6岁儿童全血样品微量元素含量状况调查

摘要对西安市某辖区妇幼保健站及多家幼儿园920名2～6岁身体健康儿童的全血样品进行微量元素检测,统计得到该区域正常儿童微量元素的含量范围,为准确了解西安地区某区域2-6岁正常儿童体内微量元素正常含量提供了参考数据。     

气象因素与儿童气管炎关系的研究

利用济南市卫生局提供的2003年儿童气管炎患者的病例资料和济南市气象局提供的2003年气象资料,对济南地区儿童气管炎疾病与气象资料的关系进行研究.通过相关性分析,用多元回归方法建立了儿童气管炎发病人数的日预报方程.然后对数据进行处理,按季节建立了儿童气管炎与气象要素之间的日预报方程.     

欧委会修改2009／48／EC设定TCEP新限量

布鲁塞尔时间9月10日,欧洲玩具委员会召集各主管当局,主持会议对“玩具安全新指令”（2009／48／EC）的两项修订法案进行技术性意见交流,以更好地执行2009／48／EC,保护儿童健康。     

珠算加减法新算法

一、珠算加减合一"五升十进数"口诀儿童珠算加减启蒙教学,一般主张用口诀,从数的关系方面指导拨珠;要求养成条件反射的拨珠,日后丢掉口诀。今直接引入数的分解(组成)知识及符号"∧",作为"五升十进数"口诀。口诀的句数少,每句的字数少,便于融入小学数学课本,且外国小朋友也容易看懂,它便于向世界各国推广。     

珠心算教学游戏化的探索与研究

心理学家认为:"儿童的智慧在儿童的手指尖上。"算盘对于学前儿童来说,既是教具、学具又是玩具,他们完全可以在玩中学、学中玩,而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的,使得左右脑同时得到开发,给幼儿提供了大量的操作机会,是开发智力的很好途径。我园在多年的珠心算教学实践中,通过珠心算教学多元开发儿童的智能,形成了自己的教学特色。一、设置游戏情境,让幼儿在师生互动中学习幼儿年龄小,直观形象思维占主导地位,凡是生