高分子化学实验的开设现状调查及改革建议

高分子化学实验是高分子化学课程的实践教学内容,对学生加深理论知识的理解、提高实验操作能力具有不可替代的作用。在调研了国内部分高校的实验开设情况后发现,独立开设高分子化学实验的高校较少,实验项目数量有限,而且实验课程还是以传统的验证性内容为主。在此基础上,给出了课程改革方面的建议,应注重实验内容的应用性和趣味性,推广虚拟仿真的教学形式,向综合设计性实验的方向转变,由培养实验技能向提高科研能力转变,并给出了详细的实施措施。     

工程教育专业认证背景下《高分子科学实验》课程改革的探索

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。本文以浙江工业大学材料科学与工程学院《高分子科学实验》课程为例,提出了在工程教育专业认证背景下该课程的改革方案。首先分析了高分子科学实验课程现存的问题,然后从制定符合工程教育认证要求的教学大纲、实验项目和实验内容的优化、授课模式的改革及考核方式的完善四个方面进行了改革探索。最终在整合教学内容、丰富教学模式、提高大型仪器设备的利用率、加大对学生实验的过程性评价等方面获得了初步成效。建立了符合工程教育专业认证要求的实验课程体系。     

例谈物理教学有效课堂的组织与实施——观摩第八届全国中学物理青年教师教学大赛有感

近几年来,随着课程改革的不断深入,怎样将新的课程理念转化为有效的教学行为,是教学研究与实践十分关注的课题;其中课堂教学的有效组织与实施是教育工作者广泛研究的内容.     

谈新课程视野下初中物理教学的一点思路

随着课程改革的深化推进，教师已由新课程理念的学习进入到教学实践层面的探索，新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因此如何把新的教学理念有效导人课堂教学实践中来，是当前迫切需要解决的问题。从现行的新课程改革物理教育中看，怎样从不同的方位来提高学生物理学科的综合素质，开拓学生的创造思维能力，培养学生适应社会发展能力，如何才能真正地提高学生的物理素质？     

高考（北京卷）物理命题特色与趋势——面向新课程高考改革探索（下篇）

4 面向新课程改革物理试题的发展趋势 "创新是一个民族的灵魂".培养能力、激发研究和创新意识是物理教育的根本,也是新课标的要求,现阶段深化高考考试内容改革有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于选拔创新型人才,有利于学生的全面健康发展.     

对《磁带中的物理》一文的一点商榷

新一轮课程改革提出了一些新的理念，提倡“科学探究”，提倡“STS”，要求教师在教学中开发新的教学资源．于是一些身边常见的现象、一些生活中的现代技术问题进入了课堂，成了探究实例，使教学变得生动而有趣，更重要的是使学生从中受到了科学思想和科学方法的熏陶，既学得了知识，又提高了能力，培养了科学价值观．物理学是现代技术的基础，但是物理并不是技术，技术也不就是物理．物理学讨论的是一定条件下物质运动规律，技术成果则是实际问题，往往涉及到物理学和技术的多个领域的知识，因而决不能不作实际调查分析，就把比较复杂的技术成果，看作一个单一的物理问题加以解释．本刊2007年第1期发表的短文《磁带中的物理》正是上述教学改革探索的一个实例．有些老师对此提出了不同看法，现发表三篇，供参考．[编者按]     

体现素质教育促进教师发展——使用教科版新教材的几点体会

世纪之交启动的基础教育课程改革，最基本的理念是提倡“以人为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力．教科版义务教育《物理》新教材在课程标准理念指导下，紧紧把握“面向全体学生科学素质提高”的根本方向，为深化我们的教育改革提供了有利条件．新教材无论在编写理念，描述形式，还是在知识结构与学习要求上，与以前的教材相比，都有了很大的变化．但回想刚拿到这套教材时，看到过去教材中一些讲述性的内容不见了，     

习题课教学目的与方法初探

习题课应有“主题”．习题课的教学目的应突出三个方面:①使学生准确、灵活地掌握物理知识,扩大知识的联系;②使学生建立分析和求解物理题的思路和方法;③发展学生的思维能力．因此要改革习题课的教学,培养学生的思维能力和思维习惯．但不是每节课都能等量地达到这三个目的,具体课节往往是有所侧重的．下边以一节习题课为例进行探讨．     

新课程改革对物理教师的新要求

新一轮课程改革的总体目标是要构建符合素质教育的课程新体系,既要为高一级学校输送合格人材,又要为社会输送合格劳动者,是面向全体学生的教学理念．新课程提出的新理念对教师的教育观念和教学实践提出了挑战．要求物理教师既要领会新课程的精神、把握新课程的标准、吃透新教材的内容．还要深化自身的知识结构、扩展自身的能力结构．     

高中物理新课程过程性目标分类的探讨

基础教育课程改革的一个重要转变就是从传统的结果性目标到过程性目标的转变；《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革目标中明确指出要关注学生学习的过程．《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在课程目标中提出了“过程与方法”目标，并给出了五条具体的描述性的要求．从目前的研究现状看，对“过程”的理解主要是侧重于学生的学习过程，而大多数教学设计都是科学探究过程，要使得在实旌过程中得到充分的落实，需要对“过程”作进一步的探讨．